第一单元第一课夏商周的政治制度
一、教学目标：
知识目标：（1）、掌握夏商王位世袭制和行政管理制度的主要特点；
（2）、掌握西周分封的目的、对象被封的诸侯与周天子之间的关系，分封制产生的影响和兴衰；
（3）、掌握宗法制度的主要内容和对巩固西周统治的作用，理解宗法制度与分封制的关系。

能力目标：培养学生对同一历史阶段相关政治制度之间关系的把握能力，并结合现实思考问题。

二、教学重点、教学难点：
1、教学重点：王位世袭制度、分封制、宗法制
2
三、
1．
2
1.
2.
1．
2．
3
七、课时安排：1课时
八、教学过程：
1、前言：古代中国政治历史发展的总体线索。

基本线索：原始的部落民主向专制一步步强化；两大阶段：夏至春秋战国（早期）
与秦至清（走向成熟又走向衰落）；着眼点：中央与地方的关系，中央内部的关系（王<皇>权与相权的关系）。

2、导入新课：
首先展示图片——“鼎”，让学生讨论“鼎”的象征意义，引入第一节，夏商周的政治制度.
3、讲授新课：
一、夏商周的政治制度
1、夏商的政治制度
特点：（1）.王位世袭制取代禅让制
开创者：夏禹第一个王朝（前2070年）
特点：国家机器——“家天下”
形式：兄终弟及\父子相传（商朝）
（2）.从中央到地方的行政管理制度—官员
中央：相、卿士、卜、祝、史、师（职责）
地方上：封侯、伯义务：纳贡、征伐
影响：对西周宗法制和分封制度有直接的影响。

思考题：
1、夏商时期的相权状况意味着什么？（分别与禅让时代和秦之后的王朝相比）
2、侯、伯有几重身份？既是隶属中央的高官，又是地方上方国的首领（双重身份）
2、西周的分封制与宗法制
（1
度？
（2）
（3
3
4
1
A.
C.
2、
A.关注青铜鼎的铸造
B.希望借助周王室争霸
C.想替代周王号令天下
D.有与周王室平分天下的野心
3、“大宗能率小宗，小宗能率群弟”。

按宗法制度的规定，下列在相关范围内一定能成为大宗的是（）
A.周王室——周王正妻所生之子
B.周王室——周王嫡长子、嫡长孙
C.诸侯国——诸侯嫡长子、嫡长孙
D.卿大夫封地——卿大夫嫡长子、嫡长孙
E.周王室——周王庶妻所生长子
4、孔子说：“殷因于于夏礼，所损益，可知也；周因于殷礼，所损益，可知也”，这句话的主要意思是什么？反映了什么问题？
5、西周实行分封制和宗法制度，各起了什么积极作用？为什么这种积极作用只是一时期的？
十、课后反思：
本课分析较透，内容处理较为恰当。

教学操作体现了教学设计，但时间把握不太好（留下了一些尾巴）。

教师的主导作用、学生的主体作用都发挥较好。

理论分析到位，学生掌握较好。