教具：
植物盆栽、塑料花、课件、葵花种子、种植的植物、动植物视频。
教学过程：
一、创设情景，提出问题
1、播放动物视频
师：动物是活的吗？
师：你有什么证据证明动物是活的？
2、出示盆栽植物
师：这是什么？
师：植物是活的吗？（板书课题）
二、寻找是活的证据
1、统计学生的前概念
师：认为植物是活的请举手？说说你的想法.
学生打开书本观察四幅图片，并小组交流分享。
学生汇报找到的证据
5、植物生长视频中寻找证据
播放视频，学生观看
师：视频中采用的是快放的方式，把几天甚至几个月的植物生长过程压缩在几分钟内播放。
师：从视频中你找到了什么证据？
学生分享发现
6、塑料花是活的吗？
出示塑料花
师：塑料花是活的吗？
师：你有什么证据？
三、全课小结
4.出示对比图片，谈话：2013年的12月，这棵桂花树是长这样的，2017年的今天，它的摸样是这样的。看了这两幅图片，你有什么想说的？
5.小结：是的，桂花树有生命，会长高、长大。（板书“有生命的”）
6.过渡：除了这棵桂花树，同学们想不想去校园里认识更多的植物呢？今天这节课就让我们到校园里去观察和认识植物。揭示课题。
师：通过这一节的寻找，我们找到了哪些植物是活动证据？
师：课后同学可以继续观察植物，寻找植物是活的更多证据。
板书设计：
教学反思；
课堂教学设计方案
第一单元第6课
一次备课
二次备课
6、校园里的植物
教学目标
1、在实地观察中，发现不同地点生长着不同的植物，它们有各自的特征和名称。
2、再一次感受植物是有生命的，植物生长在自然环境中。
教学重点
认识校园常见植物的名称及其特征
教学难点
用图画来描述和记录植物的形态
教学准备
学生：画板、记录单、编号贴纸
教师：植物名称的卡片、板书
教学过程
（一）引入
1.出示桂花树图片，谈话：在我们的校园里，种植着许许多多的植物，这是其中一棵，大家见过吗？
2.提问：你在哪里见过它？知道它叫什么名字吗？
3.过渡：这棵高大的桂花树刚种到藕池小学的时候，它们的摸样并不是这样的。
（三）研讨：交流观察过程中的发现和遇到的新问题
1.过渡：刚才大家像科学家一样观察和记录了一些植物的特征，谁来介绍一下你的发现？
2.规范汇报方式：我们这样说，我观察了几种植物，他们分别叫什么？
3.生表述，师贴对应的植物照片。
4.提问：你还有哪些有趣的发现吗？
5.小结：每一棵植物都有许多有趣的小秘密。
6.提问：大家数一数，我们一共观察了多少种植物？
课堂教学设计方案
第一单元第5课
一次备课
二次备课
5、植物是“活”的吗？
教学目标：
1、能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。
2、在教师指导下，能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
重点：
植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。
难点：
用科学的证据证明植物是“活”的。
11.小结：同学们，我们的研究还没有结束，回家后，大家可以和爸爸妈妈继续观察我们身边的植物，继续研究我们提出的新的问题。
板书设计：
教学反思：
（二）观察校园的植物
1.提问：在观察植物的时候，我们应该注意些什么？
预设：不伤害植物（是的，因为植物是有生命的）。注意安全。
2.提问：你打算用哪些方法观察植物呢？
预设：学生说观察方法，师黏贴图形：
用眼睛看——形状、颜色（师：用眼睛可以观察什么？）
用手摸——茎、叶是否光滑，软硬
用鼻子闻——气味
3.小结：同学们的观察方法可真多。出发前，老师还有3个小要求。
（3）勾一勾：观察时，你用了哪种方法，就在对应的位置打个勾。
4.领取材料，排队观察植物。
5.学生活动
6.教师及时指导：
（1）这棵植物叫什么？
（2）你用了哪些观察方法？
（3）茎有什么特点？叶有什么特点？
7.二次观察：你还能找到哪些有趣的发现？
8.活动结束。整队。师引导：每个小朋友都有了自己的收获，现在，让我们轻轻地，有秩序的回教室，分享大家的收获。
（1）找一找
（2）画一画
（3）勾一勾
具体要求：
（1）找一找：许多植物上挂有这样的小卡片，（图片出示）先找到与自己组号相同的植物，比如第一组寻找标有1的植物。
（2）画一画：我们可以先远远地观察，把植物的大致形状先画下来，再走近这棵植物，用看、闻、摸这些方法观察茎和叶。并把发现简单的画下来。至少画一棵。
7.谈话：我们校园的一个角落里至少有7种植物，那么，整个校园会有多少种植物呢？整个宁波有多少种植物呢？整个中国，整个地球呢？说说你的想法。
8.小结：植物的种类是多种多样，很多很多的。正是有了多种多样的植物，我们的校园才会那么美丽。板书：多种多样
9.提问：对于校园里多种多样的植物，你还想知道些什么？
10.小组讨论
3、通过教室里的大蒜种植来需要证据
师：刚才在同学的观察记录里面找到了那么多有关植物是活的的证据。接下来我们再从教室里种植的大蒜上找找看，还有没有证据。
学生分组观察大蒜，
学生汇报寻找的证据
4、植物四季变化中寻找证据
师：同学们通过分享和观察找到了许多证据，老师这里还有几张图片，是一棵樱花树在一年春夏秋冬四个季节里的样子。你们能找到证据吗?
师：认为植物不是活的请举手？说说你的想法.
统计人数
师：接下来我们找证据证明植物是不是活的？
2、种植记录里找证据
师：这是在家里认真种植植物，并且做成美篇传给老师的同学。老师从里面选了几位同学的种植记录。
请学生上来介绍他们的种植记录。
师：你们从里面找到什么证据，可以证明植物是不是活的？
学生说，教师板贴（需要水，需要阳光，会发芽，会生长，会长叶，会长大……）