享受教育让学生乐学善学
——美术教育高效课堂论
苏健
素质教育日益强化的今天，高效课堂的打造成为广大教育人的共识。

何为高效课堂呢？高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率能够有相当高的达成目标的课堂。

具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高，效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

高效课堂追求效率的最大化和效益的最优化。

美术课堂的教学比较其它学科而言，既有教学环节的共通性，又有学科本身的特殊性。

在课堂教学上，美术课也有讲解、实践、反馈等环节组成，但美术自身的特点也决定了它含有更多人文成分。

因此，我认为美术高效课堂既要重视学生外在技能的学习，又要关注内在情感的体验。

尊重美术的学科特点，并辅以科学的教学方法，才能更好地打造美术高效课堂。

以下，是我对美术高效课堂教学的几点体验。

一、找准教学的重难点
“细节决定成败”。

对于一节课而言，最关健的细节在于知识点的突破，也就是重难点的把握。

美术学科的教学目标无非三点：技法训练、能力培养、情感体验。

窃以为这三点虽为教学总纲，但在知识点、重难点的把握上出现偏差，则三点皆为空谈。

二、不讳言模仿
培养创造力是各个学科的教学任务之一，是这个时代科技高速发展的需要，也是人类社会前进的推动力。

然而创造是以“模仿”为基础的，从钻木取火到遨游宇宙，人类在模仿中学习，在模仿中进步，在模仿中创造。

离开了“模仿”这一深厚的土层，“创造”就成了无本之木。

模仿是个体自觉不自觉地重复他人行为的过程。

是社会学习的重要形式之一。

尤其是儿童在动作、语言、技能以及行为习惯，品质等形成和发展都离不开模仿。

那么美术教学中的模仿该怎样进行呢？我认为应该在教师的指导下进行有意识的模仿。

记得有一次学生学习描绘家乡的新面貌。

学生们很聪明，都知识这幅作品是要以家乡的建筑物为画面立体，但交上来的作品却差强人意，且学生们也因为作品的效果不好，作画的兴趣不高。

面对这样的情况，我在展示屏上出示了一幅作品，并提问：这幅画你认为应该先画什么？学生七嘴八舌表达自己的意见之后，我很肯定地告诉他们应该先画立交桥。

在学生疑惑的眼神中，我在黑板进行了示
范，并告诉学生立交桥贯穿画面始终，各种建筑物虽然夺人眼球，却依附在立交桥两侧。

就好像一把珍珠，必须有了中间的主线才能成为夺目的项链。

而有了中间的主线，选择其他材料来串起项链，更让人耳目一新。

所以，立交桥两侧的建筑我们尽可以按照自己的喜好和设计来画。

讲完这些，我又在原有的结构框架内，示范了好几种不同形式画法，并着重告诉学生，绘画要从整体结构开始画起。

在我讲解示范的过程中，有的学生带着微微的笑意轻轻点头，眼睛里闪烁的那种光彩应该就是“若有所悟”吧。

学生的作业效果大有提升，更重要的是学生学习热情的提高和对学习方法的初步体验。

不讳言模仿，模仿知识的关键点，对提高课堂教学的成效是大有裨益的。

三、了解美术语言，初涉情感体验
美术学科的总目标不在于培养几个画家或学习某种技法，而是培养全面发展的人，培养对美的感知能力，以美术为途径陶汰情操，净化心灵。

美术属于艺术类学科，有其特有的学科特点。

但综合看来，凡艺术类，不论音乐、美术，还是文学作品，都是人们表情达意的工具。

如果这一类作品打动了观者，必定是在与受者的碰撞中引起了思想间的交流，情感上的共鸣。

要了解美术作品的思想情感，就必须了解作品中所蕴含的美术语言。

美术语言即美术所特有的专业术语，小到结构、线条、色彩、笔触，大到风格、流派，这些对我们了解一幅作品的思想底蕴、文化内涵是很有帮助的。

让小学生接触一些浅显的美术语言是有好处的。

虽然接触伊始，他们会觉得生疏、抽象，但时间久了，也能慢慢接受。

就好像初生的婴儿，长期与语言接触，也就学会了说话，反之则失去了语言的功能。

学生一旦慢慢熟悉，接受了某些美术语言，评价起作品来也煞有介事，“画面的主体部分画得很大”，“这幅画上有很多温暖的颜色，让人觉得快乐”。

这些话虽然稚气，却反映了心与心的碰撞、融合，为孩子心灵的健康成长提供了更丰富的营养。

总之，实施高效课堂教学的过程并不简单，需要教师对教材、对课堂、对学生的高度关注，形成活跃的课堂氛围，展示学生的聪明智慧，才能不断提高教学效率。