小学低段写话教学策略
小学低年级是学生研究写作的启蒙阶段，是小学作文教学的重要基础。

在实际教学中，老师们往往遇到一个两难问题：在语言表达方面提出过高的要求，则有可能使学生产生畏惧心理；若一味强调兴趣，降低语言表达的质量要求，又会影响写话的整体水平。

那么低段写话教学究竟该如何进行？《语文课程标准》对于第一学段写话的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

”我认为，在这个阶段首先要培养学生写话的兴趣和自信心，抓住写话契机，让学生觉得有话可说的状态下写话，在此基础上练好书面语言表达的基本功，使学生的写话水平稳步提高，才能为第二学段研究作奠定基础。

我结合教学实际，谈谈自己对于低年级写话教学的一些粗浅体会。

一、加强积累，充实语言库存
朗读与背诵，是研究语言的好办法，能够提高学生理解文字的能力，促进写作，规范学生的书面语言，积累语言。

教材中的课文大多文质兼美，富有童趣的语言读来琅琅上口，深受孩子喜欢。

在研究课文的时候，让学生把自己喜欢的词语或句子找出来，读给同学听。

有些描写精彩的段落，熟读成诵。

好记性不如烂笔头”，在引导学生读的过程中教会学生积累好词佳句，进行“采蜜”。

结合《笋芽儿》一课后的练“读读抄抄——我从课文中找到了描写春光美好的句子，还抄下来了。

”我教学生如何采蜜：先用心读课文，再用笔标出你喜欢的好词好句，最后把这些好词好句抄写在本子中。

采完“蜜”后读给同桌同学听，互相交流。

逐步培养学生主动积累词语的惯，有利于丰富学生的词汇，不断充实语言库存，发展学生的语言。

二、仿写入手，规范运用语言
XXX先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。

”特别是低年级学生，他们生活经验贫乏，语言积累不丰厚，写作方法没掌握，写话对他们来说的确有些困难。

让学生模仿课文写话，不失为作起步阶段一种快捷而行之有效的好方法。

现行教材中课文内容浅显易懂，语言厚实多彩，表达规范得体。

教师在讲授中要有敏锐性，及时发现可供给训练的文本，抓住契机，引导学生测验考试进行仿写练。

鼓励学生也来做一回小作家、小诗人，充裕激发表达的欲望，在发散思维的同时进行语言训练。

三、看图写话，学会观察与想象
小学低年段看图写话讲授是学生写作文的基础。

由于学生年纪小，观察事物较为笼统，每每左支右绌，这就需求老师教给学生看图的方法。

二年级上册语文园地四中第一次出现了看图写话。

讲授时，我先让学生用上基本句式说一说：什么时候，谁在什么中央干什么。

再指导观察图画，教给学生观察的方法，看图要根据画面的内容，由上至下，由远而近，由主到次。

观察要有重点，这幅图的重点是猴山。

我引导学生抓住重点，仔细观察XXX 的表情、动作等，猜猜它们在想些什么，说些什么。

然后让学生测验考试用“有的……有的……还有的……”来说一说看到的情景。

接下去让学生说一说自己最喜欢的山公是哪一只，为何？最后让学生说一说感觉XXX怎样？自己今天玩得怎样?说完以后，再把刚才说的内容写下来。

学生写话片段：
那些顽皮捣蛋的小猴子在假山上蹦蹦跳跳，有的用鼻子顶着香蕉，有的在津津有味地吃水果，还有的在给自己的孩子挠痒痒……”
有一只猴子最会耍把戏了。

它把一根香蕉拿在手上，用手一捏，香蕉肉就从香蕉皮里跳出来掉进小猴子的嘴里……我们都被逗得哈哈大笑。

我最喜欢那只耍把戏的猴子，因为它耍的把戏太好笑了！”
XXX的在吃香蕉，吃得津津有味。

有只XXX把吃下的香蕉皮扔到它的同伴身上，同伴被它吓了一大跳。

有的山公在给它可爱的宝宝挠痒痒呢!还有的小猴在用它又细又长的尾巴荡秋千，逗得上面一只山公哈哈大笑。

这些小山公可真淘气呀！小朋友们都看得舍不得分开了。

”
学生仔细观察图画后联系生活实际展开丰富的想象，果然把内容写具体，写生动了，让人读来忍俊不禁。

我给学生写得精彩的词句都勾上了花边，并读给大家听，“写话小明星”们写话劲头更足了。

四、填补空白，激发创造火花。