物体所受重力大小跟它的质量大小成正比。

用公式表示为=g或G=mg.每个符号代表的物理量及单位。

应用训练:一个质量为50kg的中学生受到的重力是多少？相关链接:阅读课本第9页“相关链接”并回答1、地球上同一地点，g的值____，不同地点g的值_______，g值最大的位置在。

2、物体所受重力大小与位置有关吗？学生指出公式中每个符号代表的物理量及单位。

一学生板演，其余在答题纸上做。

学生阅读课本相关内容后回答。

巩固深化公式，规范解题步骤。

通过这两个问题是学生区分重力和质量，深化重力的概念。

重力的作用点播放视频杂技顶缸表演片段。

提出问题：你能像杂技演员一样用一个手指分别支起直尺、物理课本、笔吗？当手指支在什么位置时平衡？你能描述一下吗?教师总结：1、对于整个物体，重力的作用就像作用在物体的一个点上，这个点叫做物体的重心。

像直尺、课本这类质地均匀、外形规则的物体的重心就在他们的几何中心。

你能说出下列物体的重心吗？（课件展示）2、画出这些物体所受重力的示意图。

课件展示。

巩固练习:1）画出地面上重10N学生观看后动手做，并展示。

学生观察回答。

学生练习。

激发兴趣，让学生体会、感受物体的重力作用的表现像在一个点上。

学生学会画重力的示意图。

的小球所受重力的示意图。

2）.画出静止在斜面上重20N的物体受到的重力的示意图。

课堂拓展1、展开想象的翅膀：如果失去了重力，会怎么样？播放王亚平太空授课视频的片段。

学生思考讨论回答并观看视频。

使学生了解失重现象，培养学生热爱科学、学习物理的兴趣。

课堂小结通过本节课的学习你有哪些收获？学生可以个别回答，也可以互相交流进行学习小结。

促进知识的巩固与掌握，提高学生的表达能力。

达标测试1、关于物体的重力，以下说法错误的是（）A、物体的重力是由于地球对物体的吸引而产生的。

B、物体的重心就是重力作用点C、物体的重力方向总是垂直向下D、地面上的任何物体都有重力2、质量为10kg的物体所受的重力是______N,重力为1N的物体的质量是______kg。

3，抛出的小球最终落向地面，是因为小球受到力，这个力的施力物体是。

4、建筑工人用重锤线来检查所砌的墙壁是否竖直，所依据的原理是。

学生独立完成后上交，教师批改。

检测学生本节课内容掌握情况。

5、在图中画出空中飞行的小球所受重力的示意图。

学情分析1、学生在学习本课前已具备的知识技能基础学生通过本章前两节的学习已经知道力的作用效果、会画力的示意图，会正确使用弹簧测力计的使用方法。

在小学科学课中对重力及其方向有初步了解。

对于科学探究通过八上课本的学习已具备初步的科学探究方法、实验操作、实验数据的记录和实验数据的处理能力。

对于正比关系的判断方法在小数学中学过根据比值不变得出正比关系。

而正比函数学生在初中数学课中还没学，因此学生理解有一定难度，所以本节课中采用比值法分析处理数据。

2、对即将学习的内容已经具备的水平这节课所要学习的内容与学生实际生活联系紧密，学生有感性认识。

本章前几节学习了力，而重力是力的一种，这有助于学生对重力的理解。

在《弹力与弹簧测力计》一节的学习中，学生已了解弹簧测力计构造，掌握了正确使用弹簧测力计的方法，为本节实验探究打下较好的基础3、学生的年龄特点和认知特点：八年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。

初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。

并且具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例，但并不明白其中的道理。

再是学生在生活中有搬起、提起、抬起、举起物体的生活经历和感受，因此学生知道重力是有大小的，对重力大小与什么因素有关不难作出猜想和假设。

课前要求学生再次体验有搬起、提起、抬起、举起不同物体时的感受为课堂学习做准备。

学生当堂学习效果评测结果及分析根据《重力》一节的教学目标，对学生课堂学习效果的检测和评价分为两部分，一是课堂学习过程中针对本节课教学的重难点采取跟踪检测，二是为了是学生对本节课的内容形成整体知识框架在最后进行了本节课的达标检测。

重力的方向是本节课的重点之一，因此学习重力方向之后通过“动手做：你能检查墙壁上悬挂的画是否挂正吗？”课堂实践活动，检测学生对重力方向及其应用的掌握情况，从学生的课堂表现可以看出，学生对重力的方向竖直向下掌握较好，但对重力方向在日常生活中的应用由于生活经验的欠缺，需要教师加以指导，较好的学生能知道操作方法及其理论依据，并能有条理的加以说明。

在本节课的核心内容“探究重力大小与什么因素有关”的探究活动中，学生能根据自己的生活经验和感受大胆发表自己的观点，并能说出事实支持自己的观点，初步形成科学猜想的习惯。

设计实验通过过5个问题的引领，检测了学生对已学过的弹簧测力计的使用、科学探究的方法、分析处理数据的能力，通过学生的问题解决和实验操作，学生对本节课的实验探究完成较好，进行展示的小组代表能较清晰的阐述自己的观点，得出正确的结论。

为巩固重力与质量的关系，让学生用G=mg进行计算，多数学生能正确进行计算，但是计算题的步骤欠规范。

对重力的作用点——重心学习的检测是通过学生画重力的示意图，学生基本上能准确找到质地均匀、形状规则的物体的重心，根据重力的方向画出物体所受重力，但对斜面上的物体所受重力有少数学生画成与斜面垂直。

达标测试是对本节课所学内容的整体检测。

我对学生的解答情况进行批阅，正确率约为80%，出错多的题目为第1、2题，第一题出错的原因一是审题欠认真，选成了正确的，二是学生对重力的相关知识没有完全理解和掌握。

第二题主要是计算错误。

总之，学生通过本节课的学习基本到达了教学目标的要求，学生的思维能力和知识应用能力获得了提高，不足之处需要在以后的教学中加强训练和培养。

《重力》教材分析一、教材的作用和地位《重力》是（鲁科版）八年级物理下册第六章第三节的教学内容，“重力”是人们日常生活中最常见的一种力，也是力学中的基础，在力学学习中有着广泛的应用，如在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响。

因此，《重力》是这一章中重要的一节课，对初高中知识起着承上启下的作用二、教材内容的分析鲁科版教材本节课的内容顺序是重力的概念、重力的大小、重力的方向、重心。

学生对重力的现象比较熟悉，有一定的认识基础。

因此，教材开始展示重力现象的具体事例，从研究对象运动的共同特点启发学生思考产生这种现象的原因，建立重力的概念，接着介绍了万有引力。

这样做既培养学生观察思考的习惯，又能让学生树立起以观察和实验的方法来研究物理问题的思想，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理原理。

教材通过托起质量不同的物体感到所用力的不同引入重力大小与什么因素有关。

注重了学生的生活体验，使猜想和假设建立在事实之上。

也可以启发学生通过提起、搬起、举起质量不同的物体来感受重力。

在研究重力与什么因素有关这一问题时,教材设计成了探究实验,侧重点不在于结果而在于探究的过程,最后启发学生计算重力与质量的比值得出物体所受的重力大小跟物体的质量成正比，培养学生分析,归纳,概括,总结的能力,也让学生深刻地体会并掌握一般的探究方法.相关链接的内容使学生了解g值得细微差别，目的是让学生知道重力大小于地理维度有关，有助于学生辨别重力和质量这两个物理量，深化对重力概念的理解。

重力的方向教材用悬挂重物的细线的方向即为重力的方向，即为日常生活中常说的“竖直向下”。

重力方向的应用列举了检查墙壁是否竖直，在“动手动脑学物理”的第2题是利用重力的方向检查桌面和地面是否水平。

“想想议议”中的“下”在哪里可以让学生了解重力的方向指向地心，深化对重力方向的理解。

重心部分直接给出了重心的定义和质地均匀、形状规则的物体的重心的确定方法。

三、教材内容的整合处理1、内容呈现的顺序加以调整。

调整为重力的概念、重力的方向、重力的大小、重心。

把重力的方向调整至重力大小的前面，一是因为只有学习了重力的方向后，才能知道使用弹簧测力计测量物体重力时，测力计要竖直放置。

二是学生在感受重力大小时能够理解托起、搬起、提起、抬起物体时用向上的力是为了克服物体的重力，所用的力越大，物体重力越大。

2、对于重力概念的学习，增加播放航天员以漂浮姿态进入天宫一号的视频，和地球附近的现象进行对比，是学生明确只有地球附近的物体受到重力作用，太空中的宇航员不受重力作用。

3、重力的方向增加演示实验：（1）在两个铁架台上用细线悬挂一些物体，放在水平桌面上，重物静止时，观察细线下垂的方向。

（2）剪断一根细线观察物体下落的方向。

（3）将其中一个铁架台放到斜面上，观察重力的方向是否改变，以区分竖直和垂直。

4、“重力大小跟什么因素有关”部分内容的教学，按照科学探究的环节进行。

设计实验是学生学习的难点，采用问题引领的方式，向学生渗透设计实验方案的方法。

5、重心部分通过视频杂技《顶缸》的片段和学生模仿杂技演员用一个手指支住课本、刻度尺等物体，体验物体所受到的重力就像作用在物体的一个点上，有助于学生理解重心。

四、教学重点和难点探究重力的大小与什么因素有关及重力的方向定为本课的教学重点；能运用重力计算公式（G=mg）解决相关问题既是重点又是难点。

求对学生加强能力的培养，因此培养学生（分析概观、信息处理等）的多种能力定为这节课的重点。

五、本节内容的教学需要1课时，课型为概念课。

第六章力和运动第三节重力一、巩固练习：1、质量为50kg的中学生所受的重力是多少？2、（1）画出地面上重10N的小球所受重力的示意图。

（2）画出静止在斜面上重20N的物体受到的重力的示意图。

二、达标检测：1、关于物体的重力，以下说法错误的是（）A、物体的重力是由于地球对物体的吸引而产生的。

B、物体的重心就是重力作用点C、物体的重力方向总是垂直向下D、地面上的任何物体都有重力2、质量为10kg的物体所受的重力是______N,重力为1N的物体的质量是______kg。

3，抛出的小球最终落向地面，是因为小球受到力，这个力的施力物体是。

4、建筑工人用重锤线来检查所砌的墙壁是否竖直，所依据的原理是。

5、在图中画出空中飞行的小球所受重力的示意图。

《重力》评课记录巩玉霞：我有幸听了张老师今天执教的《重力》一课，她十分注重引导学生自主探究，让学生主动构建知识，注重培养学生的科学探究的能力，努力让学生成为知识的。

本节课教学中十分注重三维目标的有机整合。

在张老师精心组织下，学生在学习知识和技能的同时，也经历了知识获得过程，采用了让学生先体验后感悟，在活动中激发学生的学习兴趣，增强了他们学习的积极性。

这堂课的情景引入采用了将太空中的宇航员可以飘起来与地球上的我们、及日常生活中的常见现象进行对比，引出重力，使学生处于轻松的学习氛围，在比较中知道产生这些现象的根本原因是地球附近的物体受到了地球的吸引力。