一、新课学习过程中的点滴做法
（一）夯实基础、落实到位
1.研读教材与课标，了解学生学习起点 2.合理利用多媒体，提高课堂教学效率 3.重难点黑板展示，知识梳理注重落实 4.各种检测摸学情，及时调整教学思路
5.多听多研多反思，榜样就在你我身边
态度决定一切，细节决定成败
初三化学是学生新接触的一门课程，在开始一门新课程时，培养
认识水的组成， 了解净化水的常 见方法。
水的组成．上册 P79
1、本题主要考 查了水的净化、 及水的组成的 知识归纳、汇 总有关水的知 识。 2、对营养元素 与人体健康的 考查也就成了 热点之一。 3、了解大气中 二氧化碳含量 升高的主要原 因、质量守恒 定律等。
1、对低碳生 活、碳单质 及物质的分 类、化石燃 料等知识的 进行考查。
下册4页，上 册75页，下 册80页
实验初中中考试题研究与预测分析表
姓名：_李淑茜______ 年份 考点 学科：__化学_____ 《中考说明》 要求 时间： 2017 年4 月 10 日 个人研修分 析 2017预测 教材相关设置
2014（16）
1、自来水的生产过 程与净化方法 2、常见气体的检验 与除杂方法 3、电解水实验；硬 水 与软水；生石灰 的性质与用途．
例2.(应用守衡原因---反应前后原子的种类和数目不变) 硝酸可发生反应:4HNO3 或光照△ 4NO2↑＋X＋2H2O。据此回答： （1）反应的基本类型属于 反应。 （2）X的化学式为 ，推断的依据 为 。

例3.(基础性实验---制取气体) 实验室常用下列装置制取气体，根据所学知识回答下列问题：

（三）情感、态度与价值观 1.通过体验学习过程，培养科学严谨的学习态度； 2.化合价以顺口溜的形式呈现，激发学生学习化学 的积极性(删掉)。 说明:删掉原因是根据学情，本节课侧重点放在突破 两个难点，特别是知价求式，因此把熟记常见原子 团及用口诀记忆常见元素化合价放在课后的习题中。
一、新课学习过程中的点滴做法
上册30页， 下册105页， 下册94页
2016
知道在金属中加人其他元素可以改 变金属材料的性能，知道生铁和 钢等重要的合金。 认识金属材料在生产、生活和社会 发展中的重要作用;认识废弃金属 对环境的影响和回收金属的重要性 。了解食盐、纯碱、小苏打、碳酸 钙等盐在日常生活中的用途;知道 一些 常用化肥的名称和作用。
1.研读教材与课标，了解学生学习起点 2.合理利用多媒体，提高课堂教学效率 3.重难点黑板展示，知识梳理注重落实 4.各种检测摸学情，及时调整教学思路
坚持课堂听写、测试
初三化学是化学的基础学习阶段，内容少知识简单，但为什
么
有一些学生的成绩还是没有起色呢。学生的层次、能力是一个方
面，还有一个方面就是他对知识的落实程度。教师的教案写的多
1.初步学会实验室 制取氧气的方法2. 认识氧气的主要性 质3.能够进行药品 的取用、简单仪器 的使用和连接等基 本操作4.初步学习 使用过滤的方法对 混合物进行分离 1.初步学会实验室 制取氧气的方法2. 初步学会实验室制 取二氧化碳的方法
2015
21
1.实验室制取二氧 化碳的注意事项， 验满方法2.过氧化 氢溶液制取氧气的 方程式，发生装置 和收集装置的选择
《中考说明》要求
知道一些对生命活动有重要意义的 有机物(如葡萄糖、淀粉、油脂、 蛋 白质、维生素等)。 知道一些常见金属(铁、铝等)矿物; 知道可用铁矿石炼铁。 认识燃烧、缓慢氧化和爆炸发生的 条件，了解防火灭火、防范爆炸的 措施。 了解常见环境污染的来源、危害及 治理。 知道一氧化碳、甲醛、黄曲霉素等 对人体健康的影响;认识掌握化学 知识能帮助冬们抵御有害物质的侵 害。

多数同学掌握了常见元素符号的书写，能熟练 书写常见单质的化学式，但对化合物的书写只局限 于对学过的常见物质的化学式的简单记忆，谈不上 有方法可依据，并且出现的错误较多，对化合价的 记忆无方法，对原子团无认识基础，导致书写化学 式，特别是涉及原子团的化学式时很吃力，需要教 师引导学生提高理解知识和加强知识的应用能力。
（二）创造条件、激发兴趣
1.让学生代替教师完成简单的演示实验 2.建立家庭小实验室 3.在条件允许的情况下改演示实验为学生实验
坚持化学方程式的听写、实现人人过关。
专项题型训练、注重方法的引导

存在问题:方程式会写，没有解题思路，不能灵活运 用方程式进行解题。



例1.(微观图与质量守衡等的综合应用) 已知反应前后分子变化的微观示意图如下所示。下列 说法错误的是 （ ） A、反应前后原子的个数不变 B、化学反应中分子可分为原子 C、物质B是空气中含量最多的物质 D、化学方程式: CH4+2O2点燃 CO2+ 2H2O
个人研修分析
本题考查六大营养素、二氧 化硅的用途、化石燃料的使 用和金属资源的保护，注意 煤的气化可以除掉煤中的杂 质，使煤变成清洁能源． 化学来源于生产、生活，又 服务于生产、生活，因此与 生产、生活相关的化学知识 ，不但可以指导人的生产、 生活，而且还是中考的热点 之一，特别是营养素、化学 元素与人体健康的相关知识 ，食品安全知识，能源、环 保知识，燃烧、灭火及生产 安全知识，材料分类及对人 和环境的影响等知识更是重 中之重． 本题考查的是化学与生活的 知识，完成此题，可以依据 已有的知识进行．
通过对近五年21 题的分析可知:除 12年考查实验室 制取二氧化碳 外，13年至16年 均考查实验室制 取氧气，其中过 氧化挺考查机率 较高，在考查中 还结合了燃烧条 件，氧气性质， 人教版上128页图7-- 空气成分，一氧 5，人教版上115页图 化碳的还原性， 常见仪器的选择 6--12 等考点，试题来 源于课本实验及 实验的改编，但 考查的知识点不 变，且大部分属 于记忆性知识， 人教版上22页图1-33，人教版上37页图 因此，在平时的 教学中要做到以 2--14，人教版上46 下几点:1.构建知 页图2--19 识框架，使知识 系统化；2.归纳 出考点涉及的知 识点并加强记忆 3.进行专题训 练，提高审题能 人教版上45页图2-力和答题技巧。 17，人教版上115页 图6--12，
HCl
FeO
+2 -2
+1 -1
+1 -2
+3 -2
NaCl
Na2S Fe2O3
1.观察各化学式中元素的书写顺序及角数与化合价的 绝对值有什么关系? 2.试归纳依据化合价书写化学式的方法。
方法归纳：“排
标
叉
简
查”
一、新课学习过程中的点滴做法
（一）夯实基础、落实到位
1.研读教材与课标，了解学生学习起点 2.合理利用多媒体，提高课堂教学效率 3.重难点黑板展示，知识梳理注重落实
2015（16）
1、生命活动与六大 营养素2、常见化肥 的种类和作用3、人 体的元素组成与元素 对人体健康的重要作 用
知道一些对生命 活动有意义的有 机物，了解某些 元素对人体健康 的重要作用。
化学物质与健康. 下册P97
实验初中中考试题研究与预测分析表
姓名： _ 姚雅玲 _ _ _ _ _ _ 学科： _ _ 化学 _ _ _ _ _ 项 《中考说明》 《课程标准》 考点 年份 题号 要求 要求
2017预测
2017预测： 第9题还是化 学与生活， 防治空气污 染的措施， 金属的防锈 方法和原理， 水的净化方 法，化学元 素与人体健 康等知识。
2015
防治空气污染的措施； 物质发生化学变化时的 能量变化；合成材料的 使用及其对人和环境的 影响；亚硝酸钠、甲醛 等化学品的性质与人体 健康 合金与合金的性质；硬 水与软水；常见化肥的 种类和作用；纯净物和 混合物的判别
（一）夯实基础、落实到位
1.研读教材与课标，了解学生学习起点 2.合理利用多媒体，提高课堂教学效率
化合价有关规律
+1 -1
HCl
FeO
+2 -2
+1 -1
+1 -2
+3 -2
NaCl
Na2S Fe2O3
1.归纳化合价的书写方法 2.如何理解在化合物里正负化合价的代数和为0?
化合价有关规律
+1 -1



(1) 实验室用A、B装置都可以制取氧气，用B装置制取氧气的化学方程 式是： ；B装置还可以用来制取 ，该反应的化学方程式是： (2) 实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰粉末混合来制取氧气，选C做气 体 ，其优点是 。 (3) 汽车尾气中的一氧化氮是一种大气污染物。它是一种无色气体，难 溶于水，密度比空气略大，在空气中能与氧气迅速反应生成红棕色的二 氧化氮气体。实验室中制取一氧化氮采用的是（填序号） 。 (4) 选择气体的发生装置时，应该考虑的因素有： 。甲烷是最简单 的有机物类的气体，实验室常用加热醋酸钠与氢氧化钠固体混合物来制 得。实验室制取甲烷应选用的发生装置是（填序号） 。
学生在学习本门课程时的学习习惯至关重要，而好的习惯的养成要求
教师必须在学习本门课程对学生严格要求。大到上课如何听讲，如何
完成作业，作业的书写达到什么标准，课堂笔记如何整理等，小到上
课文具的摆放，练习册摆放位置、上课的坐姿，作业本的要求等都要 严格要求。严格中成就良好的学习习惯，为后面的化学学习打下良好 的基础。

例4.(直接应用) 某实验室中需要5g氧气进行实验。若用电解水的方法 制取这些氧气，需消耗水多少克？同时可得到氢气多 少克？



例5.(反应物中无纯量，结合质量守恒求一纯量) (1)把7g氯酸钾和二氧化锰的混合物放在试管中加热， 完全反应后，冷却。称得剩余固体5.08g。求： 可制得氧气多少克？剩余固体中含有什么物质？各多少 克？




（一）知识与技能 1.知道常见元素的化合价，熟记常见原子团及其化 合价(删掉)； 2.会计算化学式中的化合价；会能利用化合价推求 化学式。 （二）过程与方法 1.通过编顺口溜的形式，培养学生科学记忆的方法 (删掉)； 2.通过化合价规律的学习，培养学生的逻辑思维能 力。