• 教学起点必须依据学习者的起点能力，对学习 者起点能力的分析就是要确定教学的出发点。 确定教学起点必须明确学生的特点和身心发展 水平，还要依据教与学分析的结果。教学步骤 可依据具体学习目标的顺序安排进行。
5）教学评价设计:设计评价指标或试卷
教学评价是以教学目标为依据，运用可操作的 科学手段，对教学活动的过程及结果进行测量、衡 量，并做出价值上的判断。 教学评价可分为形成性评价和终结性评价。 形成性评价是指过程评价，主要评价教学设计的可 行性、有效性及实用性等。形成性评价目的在于保 证教学设计与教学过程的质量，以期取得最优的教 学效果。终结性评价又称结果评价，是在某教学阶 段结束后对教学活动的最终结果做出价值上的判断。
计都有可能与我们既定的教育目标相差甚远。
• 主体性：教学过程设计强调教师的主导作用及学生的主
体作用相结合。在强调教师搞好课堂教学设计，发挥主导
作用的同时，强调学生参与教学过程，主动获取知识，从
过去的“学会”转变到现在的“会学”。
• 生成性：教学环境本身具有很大的开放性，教学过程设
计中的流程决不是一成不变的模式，它是随着教学实践的 发展而逐渐地反馈调节、发展完善的过程，所以教学过程
据特定的教学目标，选择最佳教学程序和教学策略，帮助
学习者达成预期目标的设计策略活动。
• 2、特征
• 系统性：教学过程设计就应该考虑教学中的各种因
素。这必然涉及学习需要、教学目标、教学内容、 教学策略、教学媒体等方面的确定和选择，教学活 动的开展，教学评价与反馈等。对这些因素和环节 必须进行通盘考虑并整体设计，失去任何环节的设
第七章 教学工作
第一节 第二节 第三节 第四节 教学及教学过程 教学原则、教学手段与方法 教学组织形式与教学基本环节 教学艺术及模式
第一节 教学及教学过程
• 一、教学过程 • （一）教学概述
• 教学就是指教师和学生以课堂为主渠道，以教材为 中介，学生在教师有目的、有计划的指导下，在教 师教和学生学的统一活动中，尊重学生的理性思维 能力，尊重学生意志，把学生看做是独立思考和行 动的主体，通过沟通、交流与合作，促进学生系统 地掌握科学文化基础知识和基本技能，发展个体的 智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都 达到自己的最佳发展水平的活动。
二、教学过程的本质
• 1.教学过程首先是一种认识过程。这种认识过程是 由感性认识发展到理性认识，再由理性认识到实践 的复杂过程。 • 2.教学过程是一种特殊的认识过程。其特殊性在于， 它是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体 通过学习知识去间接认识世界。学生认识的特殊性 表现在：认识的间接性、交往性、教育性和有领导 的认识。 • 3.教学过程也是一个促进身心发展过程。教学不仅 向学生传授知识、技能，同时发展学生的智力、体 力，形成良好的思想品德和养成良好的行为习惯。
教学过程的基本规律
• 1.教与学双边活动规律。 • 教师教的过程，也是学生学的过程。老师是教育的主导， 学生是学习的主体，只有当学生积极参加教学活动时， 老师对学生的指导才能起应有的作用。 • 2.间接经验和直接经验想结合的规律。 • 教学过程的重要特点是以学习间接经验为主。 • 3.知识教学与思想教育相统一的规律。 • 教学过程中科学性和思想性辩证关系。教学过程不仅要 传授科学知识，同时还要形成学生良好的道德品质。 • 4.掌握知识和发展智力相统一的规律。 • 教学过程不仅要提高学生的思想道德水平，丰富学生的 知识体系，还要发展学生的智力。知识是发展智力的基 础，发展知识又会促进知识的掌握。
三、教学过程的主要关系
• • • • • 1、间接经验与直接经验的关系。 2、掌握知识与发展智力的关系。 3、掌握知识与提高思想的关系。 4、智力因素与非智力因素的关系。 5、教师主导与学生主体的关系。
• 四、教学设计
• 1什么是教学设计？ • 教学设计是一种系统规划教学系统的各种资源和条件，根
学科教学目标的体系包括：课程教学目标、单 元教学目标、课时教学目标和知识点教学目标。
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2）教与学的分析：
在制订教学策略时应根据现有的环境和条件， 从教学目标出发，选择恰当、合理的教学各因素的组 合，使教学的顺序、方法、组织形式及教学媒体的选 择运用等各种教学形式都符合教育内容、符合教学的 规律。 另外，要对学习者的学习特点的分析，遗传素 质、环境与教育、气质类型、学习风格、学习基础、 学习动机、学习准备的心向、学习需要的状态等各方 面，根据学习者的特点来设计教学策略。
的设计具有动态性和生成性。
• 媒介性：现代教学理程的设计就应该发挥各教学媒体 的功能，使其互为补充、相辅相成，形成优化的媒体组合 系统。不凭借一定的教学手段，这种教学流程就失去了有 效的载体。
• 3、教学设计的基本程序
• • •
1）教学目标设计:教学的起点和终点。师生要 充分明确教学目标，做到有的放矢，减少盲目性， 激发学生的成就动机。
• 小学教学的意义：教学是实施小学全面发 展教育，实现小学教育目标的基本途径。 学校工作要以教学为主，全面安排。
（二）小学教学的任务和内容
• 我国小学教学的基本任务主要有以下几个方面： • 1.引导学生掌握系统的基础知识，形成基本技能 • 小学教学首要任务是传授文化，科学基础知识，同时还要形成 学习的基本技能，如说话，阅读，书写，作文运算等 • 2.发展小学生的智力和体力，使学生学会学习 • 小学教学的主要任务是发展小学生的智力和体力，有意识有计 划的培养小学生的能力，教学生学会学习。 • 3.培养小学生优良的个性心理品质 • 个性心理品质包括：气质、性格、爱好、情感、兴趣、意志 • 4.重视在各门学科知识在教学中的渗透 • 渗透思想品德教育和审美教育。培养小学生爱科学爱劳动，肋 人为乐的高尚品质，培养小学生的集体主义精神。
• 3）教学内容设计：选择教学内容要求教师一 般按单元组织教学，确定教学重点、难点和要 点，尽可能多地收集与课程目标有关的内容资 料，扩大学生的知识面，拓宽学生的视野。教 学内容的编排上要符合教育教学规律，符合学 生身心发展的特征，考虑学生的认知水平和接 受程度，进行合理地组织编排。
• 4）教学措施设计:确定教学起点行为和教学步 骤.