如何培养学生终身学习的能力
人类进入21世纪, 知识门类激增,大量的边缘学科涌现,知
识更新周期不断缩短, 信息化特征明显。

这是一个终身学习的时代, 一个更加注重开发人类自身的资源、潜力与价值的时代。

21 世纪对我们的素质提出了更高更新的要求。

面临即将到来的知识经济时代, 我们只有树立终身学习的观念, 具备终身学习的能力,才能应对未来社会的挑战, 肩负起民族复兴的使命。

如何培养学生终身学习的能力呢
、培养学生终身学习的意识
第一: 要让学生明白终身学习的含义是什么?终身学习就是
通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能, 激励并使人们有权利去获得其终身所需的全部知识、价值和技能并在任何时候、任何情况和任何环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们。

第二:
要让学生懂得终身学习的重要性。

当今社会, 终身学习逐渐成为一种生活方式。

终身学习,能使我们克服工作中的困难, 解决工作中的新问题; 能满足我们生存和发展的需要;能使我们得到更大
的发展空间, 更好地实现自身价值;还能充实我们的精神生活, 不断提高生活品质。

因此, 终身学习既是个人可持续发展的要求也是社会发展的必然要求。

第三:
从思想道德建设抓起, 促进当代学生从自身意识形态上树立终身学习理念。

学习, 不仅是科学、文化、技术的学习, 更是道德修养、人生观的不断进步。

引导当
在市场经济条件下 ,在社会转型时期 , 在这种情况下如果没有科 学的世界观和人生观 , 就会感到无所适从。

世界在飞速变化 , 新情 况、新问题层出不穷 , 知识更新的速度大大加快。

客观形式要求 我们必须适应不断发展变化的实际 , 把过去的单纯求知变为一种 生存方式 , 把终身学习作为自我发展和自我完善的内在要求和必 然选择 , 作为自己一生的不变信念和自觉行动 , 从外部环境上增 强当代中学生的紧迫感。

二、培养自主学习能力 , 促进学生自主学习
自主学习就学习的品质而言 , 是学习者自己主宰自己的学习 其特征就是在学习活动之前能自己确定学习目标、制定学习计 划、做好学习准备 ; 在学习活动中能对学习进展、学习方法做出 自我监控、自我反馈和自我调节 ; 在学习活动后对学习成果进行 自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。

这种学习方法会为 学生的终身学习打下基础。

而学生是学习和发展的主体 , 各学科 课程标准根据学生身心发展和学科学习的特点 , 关注学生的个性 差异和不同的学习需求 ,爱护学生的好奇心、 求知欲 ,充分激发学
生的主动意识和进取精神 , 倡导自主、合作、探究的学习方式。

自主探究学习是为了学生的发展 , 教育必须着眼于学生潜能 的唤醒、开发与提升 ,促进学生的自主发展 ; 必须着眼于学生的全 面成长 , 促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展 必须关注学生的生活世界和学生的独特需要 , 促进学生有特色地 代中学生会自省、反思 , 是培养高尚道德人格的第 步。

特别是
发展;必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成 , 促进学生 的可持续发展。

各学科课程标准在教学内容的确定 , 教学方法的 选择,评价方式的设计 ,都立足于这种新型学习方式的形成 , 体现 出全新的教育教学理念。

三、教师要注重学生学习的过程与方法
1. 课程标准强调学生学习的过程与方法。

改变课程过于注重 知识传授的倾向 ,课程标准强调形成积极主动的学习态度 , 并使 获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。

以往我们的教学更多的是关注学生学习结果 , 而忽略了学生通过 什么样的学习方式和策略来学习 , 依靠死记硬背、题海战术、反 复训练获得高分 , 掩盖了学生在学习方式方法上存在的问题。

所 以关注学生学习过程与方法是引导学生学会学习的关键。

2.各学科课程标准力求通过加强过程性、体验性目标
, 以
及 对教材、教学、评价等方面的指导 , 强调学习过程中 体会了什么”、“感受了什么” , 引导学生主动参与、 亲身实践、独立思考、合作探究 , 发展学生搜集和处理信息的能 力 , 获取新知识的能力、分析解决问题的能力 , 交流与合作的能 力。

这些能力的培养和提高正是学生终身学习与发展所必须的。

3.如何才能做到将教与学的过程展示出来 , 让全体学生都能 够 , 而且有机会加入到这教与学的过程中来呢 ?针对这个问题 , 有 些教师就做得比较好。

在学生经历了什 / ” a 么”、
回答完了以后, 不论是对还是错,
都再问一次“为什么?”让学生将自己思考的过程再说出来, 说
不出来还可以请求帮助, 请其他学生帮着说,再让全体学生来判
断是否正确。

如果学生判断不出来, 就让学生在课堂上进行争论,
最后教师再做总结,肯定每一个参与讨论的学生的成功之处, 让学生看到自己身上的闪光点, 同时指出他们在回答问题和讨论时存在的不足。

让学生在学习中知其然,同时知其所以然, 掌握知识的同时,能力也能同步增长。

时间是花得多了一些, 但学生的思维能力、表达能力、参与意识、自主意识等多方面的能力得到培养就是再多花一点时间也值得?通过对上述两种情况的分析和比较
我们不难发现, 对学生进行真正的能力培养,后一种情况方法是
切实可行的。

那么后者的做法有什么过人之处呢?从形式上看,
无非是多问“为什么?”。

从内容上看, 无非是学生们都能积极有效地参与到学习的过程中来,所以从结果上来看, 其优势是学生掌握知识的同时, 以思维能力为核心的多方面的能力得到了培养。

因此, 只要我们在教学中设计一些适合学生回答和争论的问题, 并且多问一些为什么,就能将学生的学习积极性调动起来, 让他们积极主动地学习。

教学过程是教和学两方面的过程, 教的过程可以这样, 那么学生学的过程是不是也
可以这样呢?当然可以。

当学生在听课过程中, 或是在平时的学习、生活中有什么不懂的问题出现时, 要鼓励学生多问为什么。

让学生将学习过程中的疑惑提出来, 可以在课堂上提, 在作业本上提, 也可以在校园网的
留言板”上提。

课堂上的教师直接回答, 作业本上的教
师在批
阅作业时回复, “留言板”上的问题, 教师可以到网上去回复。

当
然在回复时 , 也不要正面回答 ,而是只给予一些提示 , 让学生通过 回复的提示 ,自己解决问题 ; 而对于一些目前中学阶段还回复不 了的问题 ,就在鼓励的同时 , 介绍一些有关的书籍、资料和网站 让学生在今后通过自主学习去解决 ,就是目前解决不了 , 在学生 的心里也已经埋下了一颗“探究”的种子。

这样不但培养了学生 自主能力 ,也会促进学生进一步提出更深层次的问题 , 有利于他 们将来的发展。

长此以往 , 学生会养成一种在学习过程中不断提 出出问题、不断思考问题、不断解决问题的习惯 , 使自己的思维 习惯得到培养 , 思维的品质也会有所提高。

总之, 终身学习能力的培养是新世纪知识经济、知识社会发 展和人的发展时学校的必然要求。

21 世纪的学校教育必须适应
这种变革和挑战。

学校不仅仅是传授知识的场所 , 更重要的是培
习、自我获取信息 ,把握时代的脉搏 , 掌握迈向知识殿堂的“金钥
匙”, 从而实现学生的可持续发展。

教育者必须努力转变观念
学方法 , 为培养新型人才而做出努力。

养学生终身学习的能力 , 使学生在学校教育过程中 , 学会自我学
将全部的精力都投入到教育教学改革之中 , 不断探索新的教育教。