第一段写自己童年的身体、性格特点。其 中表示自己性格特点的句子是：
• 我总是文绉绉的。
zhōu
“文绉绉”是什么意思？ “绉”该怎样读？ • 形容人谈吐、举止文雅的样子。
这一性格的主要成因是哪两点？
1. 自身的原因：我小时身体弱， 不能跟着野蛮的孩子们一块儿 玩。
2. 母亲的原因：我母亲也不准我 和他们乱跑乱跳。
“严父”之“严”表现在：
• 每天天刚亮时，我母亲就把我喊 醒……对我说昨天我做错了什么事， 说错了什么话。 • 等到晚上人静时，关了房门，先责备 我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉。 无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。 • 我说了轻薄的话，她重重责罚我。
阅读8～11 自然段
• 写母亲与家人相处的情形，同样 也是在写“母亲是我的恩师”。 写她以身示范，是对我的耳濡目 染、潜移默化的教育和影响。也 就是不仅写了母亲对我的“言 教”，更写了母亲对我的“身 教”。
课文标题为“我的母亲”，而文章前 三段只有一句提及母亲，而其他内容 似与“母亲”无关，这是为什么?
写这三段是为了表明作者的童年生活除 了看书之外是贫乏的，是有缺憾的。 正是在这一背景下，是母亲“给了我 做人的训练”，这不仅弥足珍贵，铭 记永久，而且影响巨大。这三段为后 文写母亲起到了很好的铺垫作用，而 且与文末相呼应。
果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我 的慈母。
2、表现作者谦逊的态度，和后面的
“没有一个人管束过我”对应，侧面说 明母亲给“我”的教益非常大。
3、胡适的“好脾气”、“待人接物的和气”、 “宽恕人”、“体谅人”的性格品德是有口 皆碑的，但在说到这些美德时，前面都加了 “如果”这一表假设的词语，意在表明只是 一种假设，而不是自己已经具备了这些美德， 表现了作者不溢美、不自夸的品格，同时也 非常符合自传的语体特点。
第二部分
我的母亲
胡适 对我的严格 教之严 怀念 敬爱
母亲 与家人相处
爱之慈
受人格侮辱 气之刚
阅读第13 自然段
“我在我母亲的教训之下度过了 少年时代，受了她的极大极深的影 响。”这“极大极深的影响”表现 在哪些方面？
好脾气、待人接物的和气、宽恕人、 体谅人、守时、学习上的勤奋等。
在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人 管束过我。
如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了 一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅 人──我都得感谢我的慈母。
事实上，作者的“好脾气”“待人接 物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格 品德是有口皆碑的，但是在说到这些美德 时，前面都加了“如果”这一表假设的词 语，意在表明只是一种假设，而不是自己 已经具备了这些美德，表现了作者不溢美、 不自夸的品格，同时也非常符合自传的语 体特点。
• 二是在先生的“大骂”、“撕毁” 的遭遇中“失掉了学做画家的机 会”。
我在这九年(1895—1904)之中，只学得了 读书写字两件事。在文字和思想(看文章) 的方面，不能不算是打了一点底子。 这两句话很有分寸，说说你的理解。 • 用“不能不”双重否定，表达了作者对 “打了一点底子”的肯定，但“不能不” 这一能愿动词的双重否定表达一种主观 上的肯定，因而有主观认为之意，这样 既表明了态度，又不显得断然和绝对。 • “算是”、“一点”又表明了谦虚的态 度。
正直刚烈，从不受 一点侮辱。 严厉责罚，正确教导。
慈母
严师
学得了好脾气、待人接物的和气、能 宽恕人、体谅人；学习勤奋、守时。
美文美读（课后研读）
结合上下文，品味下面语句中划线词
语的分寸感。
1、我在这九年（1895—1904）之中
，只学得了读书写字两件事。在文字和 思想（看文章）的方面，不能不算是打 了一点底子。
1、请说说母亲是一个怎样的人？
母亲慈祥、教子严而有方； 气量大，性情好，待人仁慈、和善、 容忍；对大事又不失刚气；是我的 恩师、慈母、严父。
2、作者对母亲怀有怎样的感情？ 怀念、感激、敬爱之情
理清文章思路
九年的读书生活
母亲是恩师
谆谆教诲，严格督学。
一、对“我”的管教： 我 的 母 亲 母亲对“我” 二、作为当家的后 做人的教育 母如何处理家庭的 宽厚容忍，从不给人 脸色看。 难事和矛盾： 三、如何对待他 人对自己人格的 侮辱： 慈母给“我” 的极大影响
写母亲受了人 格上的侮辱非常生 气，直到叫那个说 了不负责任的话的 五叔当面认错赔罪 才罢休。 (12)
阅读5-7 自然段
领起这几段内容的 一句话是：
• 我母亲管束我最 严，她是慈母兼 任严父。
她是慈母兼任严父。 “慈母”之“慈”表现在：
• 从来不在别人面前骂我一句， 打我一下。 • 用舌头舔我的病眼……
用一句话概括文章的内容。 此文是作者中年时对自己人生历程的回 顾，回忆了自己童年至少年时代在母亲的严 格要求和深情关爱下成长的几件事。
｛
我 的 母 亲
(1-4) 童年生活
(5-7) 对“我”
(5-12) 记叙母亲 (13) 深远影响
对家庭 (8-11)
对自己 (12)
一、对文章的分析
阅读 前4自然段
二、思想感情 感知内容，感悟作者的思想感情。
阅读这篇文章，我们不仅会为作者 母亲美好的性格品质所感动，而且也被 作者渗透有字里行间的对母亲的爱戴、 感激之情所感染。但文中却极少抒情的 句子，这种情感是怎样表达的呢？ 请你认真读课文，找出这些饱蘸感情的 句子，谈谈你的体会。
• 1、“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒， 叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久 了。” • ——作者是用童年的视角回忆往事，如实道 来，暗含对母亲的敬仰与感激。
文章第4自然段的作用
过渡段，承上启下的作用。前 三段写了作者童年的性格特 点和给自己留下深刻印象的 故事。交代了这些内容之后， 作者笔锋一转，又水到渠成 地把母亲推到了文章的中心。
文章第二部分写了母亲哪三方面的事?
1. 对我的管教；（5~7）
2. 作为当家的后母如何处理家庭的 难事和矛盾；（8~11） 3. 如何对待他人对自己人格的侮辱。 （12）
第2 段，写自己儿时“最活泼” 竟，出乎 的游戏是什么。 意外地 • 居然和一群同学组织了一个戏剧 班，做了一些木刀竹枪，借得了 几副假胡须，就在村田里做戏。 我做的往往是诸葛亮、刘备一类 的文角儿…… “居然”是什么意思？
这一段流露出对儿童游戏生活 的什么感情？
追念 惋惜
第3段写作者９年中“只学得了读书 写字两件事”，却失去了两次“发展 的机会”。用自己的话概述：是哪两 次“发展的机会”？ • 一是在族长们的反对下失掉了学音 乐的机会；
预习反馈
zhōu shù bó
文绉绉
mó yì
庶祖母
wǔrǔ
轻薄
shù
摹画
眼翳病
侮辱
宽恕
翳(yì )：眼睛角膜病变后留下的疤痕。 责罚：处罚。 管束：加以约束，使不越轨。 气量：指才识和品德的高低；指能容纳不 同意见的度量。 广漠：广大空旷。 宽恕：宽容饶恕。 质问：责问。 文绉绉（zhōu）：形容人谈吐、举止文雅 的样子。
说自己“混”了二十多年，表现了作者谦 逊的态度。尽管作者当时已是文化名人，而 且这一“混”字与下句“没有一个人管束过 我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”， 应该有人来管束“我”，但却没有，表达了 作者远离母亲之后对母亲的怀想；没有一个 人管束过“我”，“我”还能在人海里“混” 了二十多年，说明了母亲给“我”的教益是 多么大。
有这样一位母亲，对别人的孩子 非常和善，对自己的孩子却十分严 厉，有时鞭打孩子时，还不准孩子 哭出声来。对这样一位母亲，她的 孩子会怎样评价她呢？
请看胡适的《我的母亲》。
胡 适
你知道作者其人其事吗？
胡适(1891-1962)，字适之，是新文化运动、 新文学革命的积极倡导者。他的《文学改良刍议》 在当时有较大的积极意义。他还是新诗的倡导者和 实践者。一九二0年出版第一部新诗集《尝试集》 一九二八年与徐志摩等出版《新月》月刊。
• F．受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不 可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。 ——宽厚、和善、容忍，从来没有一句 伤感情的话。 • G．听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受 一点人格上的侮辱。 ——正直、认真、刚烈，毫不马虎，从不 受一点侮辱 • 母亲的性格：她是一位恩师，对我谆谆教 诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气， 气量大，性情好，事事留心，事事格外容 忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人 感情的话。
写母亲对我的直接教育和对我在 做人方面耳濡目染、潜移默化的影 响。 圈、点、勾、画、的方法找出：
文中写了母亲哪些方面的事 （概括至具体）？
写了母亲三个方面的事（概括）：
一是对“我”的管教； (5-7)
二是作为当家的后母如何处理家庭的 难事和矛盾； (8-11) 三是如何对待他人对自己人格的侮辱。
• 2、“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她 把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。” • ——母亲爱子之深，平实的语言中含着我对 母亲的感激。
• “我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。 这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分 之一二。” • ——作者是掏出“心灵”来写母亲的，真 诚倾吐，如实道来，全文自然而然地洋溢 着作者对母亲的敬爱之情。
欣 赏
烛光里的妈妈 妈妈我想对您说， 话到嘴边又咽下， 妈妈我想对您笑， 眼里却点点泪花。 噢妈妈，烛光里的妈妈， 您的黑发泛起了霜花， 您的脸颊印着这多牵挂。 您的腰身倦得不再挺拔， 您的眼睛为何失去了光华， 妈妈呀，女儿已长大， 不愿意牵着您的衣襟走过春秋冬夏。 噢妈妈相信我， 女儿自有女、是对“我”的管教。（对我）
学习上的督促
做人上的训导
(5)
(6-7)
二、是作 为当家的 后母如何 处理家庭 的难事和 矛盾。 （对家庭）
①如何在除夕之夜对付 败家子大哥的债主。