2011——2012学年度上学期小学语文教学指导意见一、指导思想着眼于根基教育，利用语文学科的资源优势，教给孩子们最基本的人类美德和良好的学习品质，培养孩子终生受益的良好习惯，培养孩子浓厚的学习兴趣和生活兴趣，教会孩子科学的生活方法、思维方法和学习方法。
以推广潍坊市教科院研究确定的“345”小学语文基本教学流程为抓手，以提高语文教学质量为重点，规范全县的小学语文课堂教学，打造高效课堂。
鼓励教师根据教学实际，大胆创新，形成具有自己鲜明特色的课堂教学模式，在识字、写字、阅读、习作、口语交际、教学评价、习惯培养等语文教学的各个方面，根据自己的教学实际，选择自己的突破点，形成自己的特色，创出自己的品牌。
二、基本目标《语文课程标准》中，对于培养学生的目标分三个维度表述的，即“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”。
现分述如下：（一）学习习惯小学阶段学生良好的语文学习习惯，除了各学科统一要求的认真听讲、爱惜学习用品、认真完成作业等共性学习习惯外，还有本学科的识字写字、阅读、作文三方面的习惯。
1.识字写字习惯：低年级要通过指导、提示和严格要求，让学生养成正确写字姿势，把字写正确、端正、整洁、美观。
高年级写字要有一定的速度，行款整齐，书写有力，形成良好的写字习惯，和主动识字的习惯。
2.阅读习惯：从一年级起就要认真培养学生的阅读习惯，从一点一滴做起，培养学生良好的的阅读习惯成，从读书姿势、读书集中注意力，到认真阅读的习惯，一边读一边想的习惯，查阅字词典及相关资料的习惯，不动笔墨不读书的习惯（画、批、注、写读书笔记等），大量阅读课外书、报的习惯。
3.习作习惯：要养成留心观察周围事物的习惯，勤于积累、勤动笔的习惯，修改自己作文的习惯。
（二）学习兴趣教师要通过兴趣的培养，让学生感到学习语文不是一项如同嚼蜡，甚至是苦不堪言的任务，而是一项快快乐乐的活动。
（三）学习方法《语文课程标准》中，对于培养学生的目标分三个维度表述的，过程与方法是其中的一个维度，方法的归纳和运用，是提高学习效率，使学生学会学习的基本途径。
因此，无论是识字教学、阅读教学还是习作教学，教师都要不失时机的在教学过程中及时的总结、归纳学习方法。
这看上去是耽误了学习知识的时间，但磨刀不误砍柴工，学生会因为方法的学习和运用，在以后的学习中提高效率。
老师们平时注意帮助学生归纳的语文学习方法有：写字的方法、记忆的方法、预习的方法、读书的方法、搜集信息的方法、分析的方法、归纳的方法、搜集习作素材的方法、表达的方法等。
（四）汉语拼音能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
（五）识字写字1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2.认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字形体美。
4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5.能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
（六）阅读阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是语文教学研究的重点和难点。
根据语文课程标准要求，各年级阅读的基本目标如下。
低年级：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学习默读，做到不出声，不指读；借助读物中的图画阅读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
中年级：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受；在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法；学习略读，粗知文章大意；积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
高年级：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断；阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法；阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想；诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇(段)；利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
（七）习作上学期的“指导意见”我们曾指出，近几年，我县的小学生习作教学在教研室、学校领导和教师们当中没有受到应有的重视，致使小学生习作水平乃至整体语文素养一直难以有效提高。
其实，学生的习作能力是学生整体素养的一个非常重要的因素，语文教学无非就是读写训练，习作占着语文教学的半壁江山。
一直以来，我们的测试题的设计，习作内容都占有很大的权重。
但由于阅卷过程中，有很多老师责任心差，好人主义思想作祟，习作判分随意性强，送人情分，师生在习作教学方面所作出的努力与得到的分数不成正比，影响力广大教师这方面的积极性。
为了切实提高全县学生的习作水平，首先要求广大教师明确习作目标。
各年段习作教学的任务目标是：1-2年级从写话入手，加强口头作文练习，完善口语交际能力，进入写话阶段；3-4年级从习作入手，提高片段的写作练习，写清楚一件事，能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
5-6年级则要在40分钟的时间内完成不少于400字的习作。
三、教学措施（一）培养良好习惯在教学过程中，我们要把培养学生良好的学习习惯贯穿于小学教学过程的始终。
各年级在习惯培养方面，都要落实以下几个环节：一要帮助学生养成课前预习的习惯；二要帮助学生养成课后回顾知识的习惯；三要养成认真写字的习惯；四要养成良好的读书习惯；五要让学生养成当天的作业当天完成的习惯。
培养了这些良好的习惯，比学到了某些知识还金贵得多。
（二）培养兴趣孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”也就说，学习活动一定要对所学的知识感兴趣，兴趣是学好知识的根本。
那么，如何培养学生学习语文的兴趣呢？一要将竞争机制引入课堂教学，激发学生学习语文的兴趣；二要开展丰富多彩的语文活动，提高学习语文的趣味性，如语文素养展示、读书汇报会、演讲等；三要从我们教师自身出发，努力提高授课水平，增强授课的生动性。
通过兴趣的培养，让学生感到学习语文不是一项如同嚼蜡，甚至是苦不堪言的任务，而是一项快快乐乐的活动。
（三）归纳学习方法学习方法的归纳，不能只靠教师讲授，教师应在有意识地运用了一个学习方法之后，先提示学生回顾学习过程，让学生自己进行归纳，根据学生归纳的情况，教师进行整理，最后再用这个方法学习一项同类的学习内容，让学生巩固对方法的认识进而增强运用能力。
久而久之，学生掌握的方法就丰富了。
（四）汉语拼音在汉语拼音教学中，一定要认真把握课程标准的要求，防止出现汉语拼音教学内容过多、时间过长，学生感到单调、乏味的状况；要注意三点：一要在拼读上下功夫，要让学生掌握拼读的规则、规律和方法；二要把握好抄写拼音的量，从小养成认真书写的好习惯；三要采取儿童喜闻乐见的丰富多彩的形式，复习巩固汉语拼音，把巩固拼音与学说普通话、识字相结合。
（五）识字写字1.要落实课程标准提出的识字、写字“是1—2年级的教学重点”的思想。
在教学时间、教学环节、教师指导、学生认记写等方面予以保证，特别是在阅读课上要防止只抓课文的阅读、理解，蜻蜓点水式地处理识字、写字的情况出现。
2.要严格落实课程标准“认写分开”的要求，努力做到当堂认记，并采取多种形式在学生学习、生活中重复出现，采取灵活多样的方法及时巩固。
要求认识的字，必须要让学生认识，达到在教材中认识，挪个地方还认识的标准即可，不要拔高要求，也不能完不成这一任务目标。
要求会写的字，要做到会读、会写，了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面语言表达中运用，要按照写字教学的要求达到规范、端正、整洁的书写要求。
3.高度重视写字教学。
首先，要在语文课的总课时中每周开设一节写字课，认真上好写字课。
一、二年级铅笔字，三至六年级钢笔字的练习务必落到实处，积极创造条件进行毛笔字练习。
要抓好每一节语文课中的写字环节。
其次，要明确学习写字的顺序：先描红，再仿影，然后临摹；描红做到一笔描成，笔笔到位。
三是培养良好的写字习惯，从抓坐姿入手，强调练字先练姿，做到：身正、肩平、臂开、足安。
四是要认真读帖，正确掌握字的笔顺、笔画、结构，低年级要抓好基本笔画的起笔、行笔、收笔。
低年级老师一定要将生字在黑板上的田字格中给学生示范，一定要严格要求学生的写字作业。
写字的训练，不在于数量，而在于质量。
（六）阅读1.阅读技能训练要加强要加强朗读、默读和诵读的训练。
朗读训练的初期，要把重点放在学习用普通话正确地朗读课文上。
在每篇课文的朗读教学中，要体现这样的教师指导和学生学习的过程：由读得不完全正确到读正确，读得不大通顺到读得通顺、流利，读得比较平淡到读出感情。
在学生有了一些朗读的基础之后，就要加强默读训练，默读要做到不出声，不指读，一边读一边想，要在逐渐提高默读速度的同时，指导学生逐惭学会在什么地方想，想什么，怎样想，把读和思，把阅读和获得个人感受、提出疑问结合起来。
诵读，特别适用于古诗文的理解，要读出语感、情趣和韵味。
2.阅读方法指导要到位在阅读方法上，既要重视精读，又要重视略读和浏览。
精读，要坚决摒弃离开语言文字进行繁琐的内容分析，注重整体把握，重对文章的总体感受和文章精髓的把握，对语言的积累和写法的借鉴。
无论年级高低，课文长短、深浅，都要重视自读自悟、整体感知，重视个人阅读后感受、体验的交流。
要结合语言的学习，培养学生分析概括的能力，逐渐发现、习得一些语言规律和表达方法。