小学语文教学指导
一、在课堂教学中积累语言
1、诵读激情促积累
叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”，并指出，要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。

所以，教师要注意引发学生在朗读中动情、生情，自然而然地主动积累语言。

古人云：“读书千遍，其义自见。

”语文教材中文质兼美的课文应该让学生认真读，反复读，以此来感受语言，积累语言。

2、迁移阅读促积累
在课堂教学中，教师要善于凭借教材这个例子举一反三，选择合适的补充材料扩展阅读，指导学生有效积累语言。

补充阅读的可以是一句话、一段话或一篇文章，或开阔视野，或加深理解，或升华课文的思想内涵，或抛砖引玉，引发学生合理而大胆的想象，或引导学生自读自悟，体会文章语言之美、用词之妙、结构之新、描写之实。

这样，便自然地形成了以课文的词、句、段、篇为中心辐射点的课文与课外材料有机融合的大阅读格局。

3、学词学句，掌握特点
词句是语言材料，学生头脑里掌握词汇和句式越多，对表达就越有用处。

教师应经常让学生回忆、整理有一定规律的词语，如：AABB式(整整齐齐、干干净净);ABB式(绿油油、黄澄澄);ABAB式(火红火红、喷香喷香);ABA式(嗅了嗅、看一看)等;归类摘录词语，如描写天气、动作、神态的词语等。

对于句式的分析、理解、摘录，除了被字句、把字句、比喻句、反问句等常见句式外，还应摘抄一些典型的含有“四要素”的句子、总分句以及描写精妙、意境优美的句子。

二、在课外学习中积累语言
1、课外阅读促积累
学生整天被练习压得抬不起头来，或者就是锁定在电视机前难以脱身，很少光顾阅览室，报廊，报架也形同虚设。

这样的现实，极大地限制了小学生的语言积累。

许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书的经历。

因为只有“博览”，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，
而且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。

2、收看影视促积累
影视节目丰富多彩，对学生具有极大的诱惑力，在指导学生收看合适的影视节目的同时，也可引导学生学习语言，积累语言。

少儿节目的语言形象生动，体育节目的解说词妙语连珠，综艺节目的语言诗情画意，新闻节目的语言深含哲理，经常让学生在观赏的过程中记下一些，汲取多方面的语言优点，有意识地在自己的文章里用上几句，从而达到积累语言的目的。

三、在社会实践活动中积累语言
教师要培养学生善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。

要鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人，积累常用的谚语，歇后语，留意周围的标语，广告词，并随时记录到自己的生活笔记中去。

学会品味生活，才会使生活的语言富有灵性。

还要组织学生参加社会实践，如：利用休息日尝试一日家长工作，在节假日深入农村体验生活，组织参观、访问，调查厂矿企业……学生的生活经验丰富了，便会自然产生联想，将头脑中已有的语言材料选择重组，积累内化为自身的语言，得到永久储存。

四、在班级活动中积累语言
知识的积累有赖于学习，能力的培养重在实践，处于智力开发期的少年儿童尤其如此。

积累，是一个科学的、渐进的系统工程，教师在引导学生积累语言方面应机智、灵活，有意义地去开掘。

晨会课可以将思想教育与语言积累融为一体，推出“新闻播报”“校园要闻”“奇闻趣谈”“好书推荐”“成长的烦恼”……由学生自己主持，号召全员参与，学生间的交流与合作便是展示语言，积累语言的绝妙机会。

五、小学语文教学中的语言积累
1、在诵读中积累，在老师的精心组织下，学生们把平时所学所积累的知识都展示出来，这将激励着学生们更主动更用心地进行语言的积累。

2、在阅读中积累，帮助学生积累语言的最直接最有效的途径。

确保一定的阅读量，是有效积累的基础。

学校利用家长会这一契机倡导家庭定期购书，渗透亲子共同读书的理念，以期学生的积累由课内向课外获得延伸。

3.作为教师要鼓励它们大胆把话讲出来，多鼓励学生，树立其自信心。

4.在写中积累语言，可以在写话训练时灵活运用这些好词佳句，包括精彩的片段，这些都是深化积累语言的可行方法。

在语文教学中，教师应引导学生善于捕捉这些词语及佳句并掌握运用和迁移的能力。

六、“基本式”流程解读
（一）“精读课文”的教学基本式（常式），即“初读课文，畅谈收获——合作探究，解读文本——巩固梳理，拓展应用”，这是小学精读课文教学的一种常用流程。

（二）“略读课文”的教学基本式（常式），即“自读—交流—积累（扩展）”。

在此基础上，根据课文的不同特点及学生的实际，还可采用若干个便于操作的具体的教学模式（变式），如自主选择式、质疑解疑式、重点阅读式、自测互评式等。

提倡用一课时的时间进行教学。

教师在使用教学的基本式时，首先要熟悉好教材，通读课文、熟读课文、背诵课文，披文以如情，才能灵活运用各种教学模式，才能展现课堂教学的艺术。

在教育发展迅速的今天，基础的教学工作越来越受到广大教育工作者的重视。

小学语文的教学也要求强化语文教学的指导策略，强化辅导语文学习的工具，稳抓语文教学的效率。

教师应该着眼于综合的语文教学指导方法，着眼于学生综合能力的培养，这样才能稳抓语文教学的效率，提高小学语文的教学质量。