说课的教学反思说课的教学反思（精选6篇）说课的教学反思篇1任教小学英语以来，课余我们都在反思，小学英语应该怎么教？到底存在哪些弊病呢？本节课执教的是Unit2 My Day softhe Week中的第二课时，教授重点是Let’stalk，是一节对话操练课。

本来是想充分的发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活运用英语，达到自主学习的目的。

在教学对话的过程中，我经常是让学生自由结对上台展示自己的英语风采。

往往是由于时间的限制，不能人人点到，有些学生也常是多次举手想展示自己，我也是要求个别的优等生把机会让给那些中下游的学生。

同伴互助是英语课中不可缺少的组成部分，在课堂中起着极其重要的作用。

有些课堂，课上有很多的有趣的同伴互助。

学生们的积极性很高，你争我抢，惟恐落后。

唱唱跳跳，说说演演，形式多样，十分热闹。

而课下，问学生“学了什么”“会了多少”，学生很茫然，留在记忆中的只是英语课中的热闹。

首先，我们要明确：同伴互助是为教学服务的。

活动的设计，是为了让学生在有趣的活动中学习知识，提高听说读写能力，学会在合适的语境中运用所学语言，提高语言的实际运用能力。

而不是让学生被有趣的活动的表面形式所吸引，在嘻嬉笑笑中度过宝贵的时间而无所得。

其次，我们在设计活动是应围绕多方面展开。

有些课堂，学生还没有明白单词的意思，看清单词的拼写，教师就一味的“read after me”，要求学生盲目的模仿单词的读音，试问：学生再次看到单词时不认识，不知道意思，不会用，会说又有什么用呢？应尽量减少盲目的模仿。

再次，组织时应适当的调度，应使学生对活动的兴趣及时回归到知识上，使“知识在活动中，活动具有知识性”。

最后，课结束后要常问：问一问自己，你在成功中失去了什么？问一问学生，你在愉悦中收获了什么？学生对英语的兴趣不能停留在活动的“活”“乐”“玩”上，我们应注重学科知识本身的魅力。

回忆课堂，我个人认为以下几个原因导致了这节课的失败。

第一，作为教师的我，没有好好的专研教材。

教学时间安排的不够合理，课堂所学内容学生没有得到充分练习。

第二，没有能够很好的充分利用想象力创设情境，使学生不能大量的运用英语。

第三，在课堂设计和调动学生学习兴趣等方面做得不是很好。

没有兼顾到不同层次的学生，如果能够给学生更多参与的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些。

说课的教学反思篇2很荣幸能够参与这次教师风采大赛，虽然，教学的最后成果不是很令人满意，但是，对于我个人的成长道路来说，它是一个锻炼，一个鞭策，更是一个提高。

通过参与这次活动。

让我真正体会到了读书易、真做难、唯心诚、方可进这句话的真谛。

下面我就向大家说说教学之后的几点想法。

想法一、全面真实了解学生，是达到教学预设的关键。

这一课的教学，从准备、试讲到讲完，整个过程有很多值得反思之处，特别是准备阶段，对一节课的成功与否起着重要的作用。

这一课的准备过程特别值得我深深思考：想法二、情景创设紧扣内容，是教学效果生成的关键。

想法三、多媒体课件的辅助教学，是优化课堂质量的关键。

想法四、合理的教学方法，是获得教学成功的关键。

比赛只是个过程，真正促进成长进步才是目的。

虽然这次比赛的成绩不理想，但是对我个人而言，我很满意，因为我的心里素质得到了锻炼，课堂经验得到了进步，教学经验得了提高，这些收获将会成为我课堂教学中的财富，使我尽快的在教学道路上成长起来。

说课的教学反思篇3美国著名学者波斯纳提出教师成长的规律：“经验+反思=成长”。

有反思，失败才能够是成功的基石。

可见教学反思是一个教师走向成功的必经之路。

以下是我的历次微格课堂的教学反思。

一、说课想要好好的反思自己的说课，就必须明白什么是说课。

所谓说课，就是教师备课之后讲课之前把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、板书设计及其依据面对面地对同行或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。

这学期，总共进行了两次的说课。

两次说课下来，我针对自己的表现做了如下的总结：1、对说课时间的把握准确，但是对内容的时间分配却不恰当。

一般正常的说课时间规定在8到12分钟之内，10分钟左右为最佳。

这样既能清楚的把自己想要讲的内容讲清楚，又不会使听课的人感到疲惫。

我觉得自己在这方面做得还不错，可以比较准时的结束自己的说课。

我听从了老师的建议，在每次说课之前，我会自己给自己计时，一旦发现自己有可能超时，我会对自己的说课内容进行改进，尽量保证自己在规定的时间之内。

虽然我没超时，但对说课内容时间的分配还有待改进。

我总是花很多时间在前面的学情教材分析等内容，对后面的教学过程比较忽略。

每次都是要到说课的6、7分钟的时候才能讲到教学过程，这样的说课不怎么保险。

老师说过，说课的前几部分最好在4分钟之内讲完，给教学过程留足充足的空间。

教学过程应该是整个说课的核心部分，是教师如何讲课的理念部分，能否抓住听课者的兴趣，就看教学过程这部分了，所以要花更多的时间在教学过程的设计上。

在以后的说课当中，为了完善我的说课，我决定多多花时间在教学过程的讲解当中。

2、能完整地说完课，但是稍显紧张，而且不能脱稿。

能完整地说完课完全是因为借助PPT的帮忙。

很不好意思的说，如果没有PPT，我相信可能我还是不能流畅的说完课。

其实归根结底还是对内容不熟悉。

虽然以前会进行排练，但是在排练的过程中，还是会不停的看稿，我知道这是在说课过程中比较大的不足，很可能影响听课者的主观印象。

在之前上课的时候，老师给我们看过一个视频，是一个说课的二等奖视频。

在视频当中，比赛选手说课时姿态落落大方，显得很有自信，一开始给人感觉就很好。

就应该是我以后追求的目标。

在她说课的过程中，全程都是脱稿，也没有借助PPT，显然对自己所讲的内容相当的熟练。

听老师说，这次比赛就给参赛选手一个小时的准备时间，相当考验人，听完老师的简介，我相当的佩服这个女生，要经过多少的历练，多少的培训，多少的批评与改进。

但是反观我自己，在说课的过程中疙疙瘩瘩，流畅度不够。

在微格当中面对的人已经够少，而且都是自己的同学，比较熟悉，还是有些紧张。

紧张不仅是因为自己的心态，也因为自己的不熟练。

因此，在以后的学习当中，要缓和自己的心态，适当的放松，在说课前要进行练习，尽量做到脱稿。

3、教学设计当中缺少新意。

前面已经讲到，教学流程是说课当中最重要的。

能抓住人的部分也就这个。

前面的内容基本不会相差太多，毕竟内容在那。

区分好的说课还是一般的说课就看教学流程当中的教学设计是否有新意，是否能抓住听课人的耳朵。

在这方面我觉得自己还有很大的进步空间。

在我准备说课的时候，基本上我就是浏览网上的资源，进行综合整理，没有投入自己的想法。

说课是在讲课之前的环节，说课的目的之一是为了分析学生的情况，针对学情制定讲课的环节，在有兴趣的前提下对学生进行有效地教学，提高学生的素质。

在之前参加学校基本功大赛中，我也进行了说课的比赛。

各位老师对我们做了准确的点评。

其中提到在说课的过程中要有系列的提高问题，提起听课者的兴趣。

在以后的说课中，面对的对象不是学生，而是对专业知识相当了解的一些资深教师，想要抓住他们的目光比抓住学生的目光更不容易，所以必须要有创意，还要有层次。

在我以后的学习中，要着重在教学过程的设计，多看看中学历史教学方面的书，吸收那些优秀教师的教学理念。

二、讲课1、讲授的知识准确，但所用的材料不够精确。

作为一名教师，所要做得核心工作便是向学生传授知识。

所以教师在讲课之前，要保证所讲内容的准确性，面对自己不确定的知识点，必须要查阅书籍，确保无误才可以讲给学生听。

对于有模棱两可的答案、观点的问题，必须要向学生说明，使学生明白问题的可探究性。

如果有天在讲课的时候被学生拆穿了错误，相当的有失师尊。

虽说“人非圣贤，孰能无过”，但是教师是学生的榜样，必须起到示范作用。

历史课堂需要的是严谨的治学态度。

我的讲课中的硬伤，就是所用的材料不够精确，这就要求我扩大我的阅读量，开阔我的视野。

2、讲课的语言平铺直叙，没有激情。

讲课的受众是学生，目的是为了让学生了解历史知识。

在课堂上有激情的讲课更能集中学生的精神，假如在教学中教师的情感一直很平淡，学生的兴趣也就平平。

每一节课都需要一个高潮或几个记忆点，才能让学生抓住重点。

我自己在讲课的过程中，语言有些单调，而且语言组织不流畅，无法抓住学生的目光，相信每个老师都不希望自己的课堂上自己的学生昏昏欲睡。

况且历史本身就是枯燥的，这就需要教师花更多的时间在语言的设计上。

3、在教学设计中学生活动的设计有些过于简单，有些则过于难，没有深入考虑学生的情况。

问题设计简单了，学生很容易就找出答案，容易产生自满的心理，会对以后参加活动失去耐心，不利于以后教学的开展。

但是过于难得话，也不容易教师开展教学。

对于过多的难题，学生会失去信心，心里上会受到挫折，严重还会产生障碍。

因此，不论是过于简单还是过于复杂的课堂活动，会使大部分学生在课堂上拘泥住，无法使大部分学生参与课堂不能使每个学生的潜力发挥出来，也就谈不上达到预期的效果。

在以后的讲课过程中，需要设置合适的探究活动，问题等来开展教学。

在我的讲课中，就缺失这部分的思考。

以上几点是我在这几次的微格课堂中总结出的不足与需改进之处。

当然我还是有一些可取之处，对自己适当的肯定也可激励自己。

在我以后的.学习之中，要多读书，多交流，多思考。

说课的教学反思篇4在此之前，听说课对我来说是一直是一个困惑。

英语课堂中，大多数老师都是同出一辙，放录音学生听和看然后回答问题，或者学生跟读。

没有正确地使用听力材料，把听力材料变成阅读学习。

一边听一边看听力原文，深怕学生脱离了看原文听不懂。

而听力理解活动是切忌以读带听，边读边听，这些做法不利于学生听力能力和水平的提高。

因此作为英语老师，首先要明白听说课的目的，不能泛泛而谈。

高中的听说课对学生的要求是：1、能抓住所听语段中的关键词，理解话语之间的逻辑关系；2、能听懂日常的要求和指令，并能根据指令进行操作；3、能听懂故事或记叙文，理解其中主要人物和事件以及他们之间的关系；4、能从听力材料，简单演讲或讨论中提取信息和观点。

这次跟岗学习，听了几位骨干教师的课后，特别是苏小兰老师的听说课之后，我最深的印象是：原来听说课的活动是可以这么丰富多样的，但却又是那么的实实在在。

在听说课过程中，首先我认为应该从“听说课”的特点出发。

“听说课”必须听说领先，这就要求同桌之间、小组之间师生之间、生生之间互相交谈，互相讨论，互相切磋，实现生生互动的说的基本任务。

然后教师通过设置情景听力任务加强听力练习、为了实现这些目标，教师就要千方百计地让学生多“动”。

学生只有多“动”，动笔记关键词，动口表达所获信息，才会得到发展，也才会有高的学习效率。

在上课时，要做到以下几点：1、听前一定要预习词汇，明确听说目标课前读译，形成学生自主学习的习惯。