1、构成教育活动的两个最基本的要素是教育者和受教育者。

2、与现代教育相比，古代教育的功能更注重政治功能。

3、教育形成自己相对独立形态的标志是学校的出现。

4、反映教育活动中个性化要求的现代教育特征是教育的多元化。

5、1632年出版的《大教学论》标志着教育学已经成为一门独立的学科。

6、在世界教育史上被称为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”的人是赫尔巴特，其著作是《普通教育学》。

7、教育史上两大对立学派传统教育与现代教育的代表人物是赫尔巴特和杜威。

8、提出“教学做合一”思想的教育家是陶行知。

9、《民主主义与教育》是作者是杜威。

10、教育的本质属性是有目的地培养人的活动。

11、精神科学教育学即文化教育学，它与实验教育学和赫尔巴特式的教育学相对立。

12、提出“教育即生活”主张的教育家是杜威。

13、马克思主义关于教育起源的观点是劳动起源说。

14、苏霍姆林斯基认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人。

15、教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用，是指教育具有正向功能。

16、教育学的根本任务是揭示教育规律。

17、心理起源说与生物起源说都否定了教育的社会属性，都是不科学的。

18、古代社会的学校教育与生产劳动相脱离。

19、决定教育性质的根本因素是政治经济制度。

20、学校的精神文化或观念文化是校园文化的核心。

学校精神文化的成分是认知成分、情感成分、价值成分、理想成分。

21、学校管理的目标和尺度是学校绩效。

22、外铄论的代表人物有荀子、洛克、华生。

23、教育的领导权直接决定于社会政治经济制度。

24、科学技术对教育的影响，首先表现为其对教育的动力作用。

25、个体主观能动性是个体身心发展的内在动力。

26、皮亚杰的发生认识论和科尔伯格的道德认知发展论证明了个体身心发展规律中的顺序性规律。

27、教育活动的主题和灵魂是教育目的，是教育的最高理想。

28、教育目的的具体作用包括导向功能、激励作用、评价作用。

29、教育目的的层次包括国家教育目的、各界各类学校的培养目标、教师的教学目标。

30、培养全面发展的人的唯一途径是教育与生产劳动相结合。

31、“君子欲化民成俗，其必由学”体现了社会本位论的教育目的观。

32、素质教育有三大要义。

即面向全体、全面发展、主动发展。

33、实施素质教育，即是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

34、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”和1903年的癸卯学制。

35、我国基础教育的学校实行校长负责制。

36、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把育人为本作为教育工作的根本要求，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。

37、教育目的在各级各类教育机构的具体化是培养目标。

38、我国建国后，对教育目的的第一次明确表述是1957年的最高国务院会议。

39、单轨学制最早产生于美国。

40、以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是壬戌学制。

41、我国近代制度化教育兴起的标志是废科举，兴学校。

42、从类型上看，我国学制是分支型学制。

43、教师的根本任务是教书育人。

44、教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。

45、教师的劳动价值主要体现在教师劳动的个人价值和社会价值。

46、“捧着一颗心来，不带半根草去。

”这句话反映了教师素养的职业道德方面。

47、教师职业道德的核心和精髓是热爱学生。

48、“学高为师”“良师必须是学者”，强调本体性知识对教师专业发展的重要性。

49、现代学生观的基本观点包括：学生是发展中的人、学生是独特的人、学生是教育的主体。

50、教师中心论的代表人物是赫尔巴特、凯洛夫。

本帖隐藏的内容51、师生在人格上是平等的关系。

52、“学然后知不足教然后知困”体现了师生之间具有教学相长的特点。

53、教师胜任教学工作的基础性要求是必须具有学科专业素质。

54、学生主观能动性的最高表现是创造性。

55、教师自信心日益增强，由关注自我的生存转到更多的关注教学，由关注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”上来。

这说明教师处于专业发展的任务关注阶段。

56、从历史发展的总趋势来看，教师专业发展的核心以及最终体现在于教师个体的专业发展。

57、从课程内容的固有属性来划分，课程可分为学科课程、活动课程。

58、根据学生学习课程的自主程度分类，课程可分为必修课程、选修课程。

59、新课程背景下，课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

60、学生获取系统知识的重要工具以及教师进行教学的主要依据是教科书。

61、实行国家、地方、学校课程管理，为的是增强课程的适应性。

62、把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家斯宾塞。

63、强制性、普遍性、基础性这三个特征是义务教育教学计划的基本特征。

64、课程计划的中心问题是开设哪些科目。

65、学生中心课程理论又称活动课程理论，其主要倡导者是杜威。

66、校本课程开发要坚持“以学生为本”的理念。

67、在我国，课程具体表现为课程计划、课程标准和教科书。

68、社会、知识和儿童是制约学校课程的三大要素。

69、课程是学校教育的核心，涉及教学过程中教师“教什么”和学生“学什么”的问题。

70、校本课程开发的价值追求是个性化。

71、泰勒于1949年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题。

72、学校的中心工作是教学工作。

73、教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化知识。

74、教学过程的本质是认识活动。

75、组织教学活动的中心环节是帮助领会知识。

76、教学过程包括不同阶段，教师通过一定活动获得关于教学效果反馈信息以调整教学过程和要求的阶段是检查知识。

77、“求也退，故进之，由也兼人，故退之。

”这体现了教学的因材施教原则。

78、教学过程的主要矛盾是学生与其所学知识之间的矛盾。

79、学校进行全面发展教育的基本途径是教学活动。

80、学生认识客观世界的基本途径是学习间接经验。

81、赫尔巴特认为教学具有教育性，体现了传授知识与思想品德教育相统一的规律。

82、教师备课要做好三方面工作，即钻研教材、了解学生、设计教法。

83、现代教育评价的理念是发展性评价与激励性评价。

84、教师备课分为集体备课和个人备课。

85、上好课的前提是备好课。

86、心理健康教育的内容主要有三个方面，即学习辅导、生活辅导、择业指导。

87、孔子提出的“力行而近乎仁”所反映的德育原则是知行统一原则。

88、马卡连柯说：“要尽量多的要求一个人，也要尽可能的尊重一个人。

”这体现的德育原则是尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。

89、德育形成的基础是活动和交往。

90、班杜拉所创建的德育模式是社会模仿模式。

91、德育的永恒主题是爱国主义教育。

92、德育的特殊途径是班主任工作。

93、全面了解和研究学生，是有效开展班主任工作的前提和基础，它包括学生个体和集体两个方面。

94、班主任的中心工作是组织和培养班集体。

95、学校行政体系中最基层的行政组织是班级。

96、班级成员在服从班集体正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式是班级民主管理。

97、要解决我国学校班级管理中存在的问题，必须建立以学生为本的班级管理新机制。

98、奠定了班级组织的理论基础的著作是《大教学论》。

99、班集体形成的基础是明确共同目标。

100、班主任了解学生的方法主要有书面材料分析法、调查法、观察法和谈话法。

101、班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的平行影响的教育思想。

102、操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。

103、班级是一种社会组织，也是由不同个体组成的群体，这就决定了班级组织既具有社会化功能，又具有个性化功能。

104、班集体初建期的松散集体阶段是班主任工作最繁忙的时期，也是班主任能力经受考验的关键期。

105、社会教育主要是指学校、家庭环境以外的社区、文化团体和组织等给予儿童和青少年的影响。

106、课外、校外教育活动的主要形式是小组活动。

107、教师提高研究技能的三种途径是阅读、合作、行动研究。

108、教育研究的对象是教育问题。

109、教育研究的基本原则有客观性原则、创新性原则、理论联系实际原则和伦理性原则。

110、教育研究的基本过程包括选择研究课题、查阅文献资料、制定研究计划、收集研究资料、分析研究资料、撰写研究报告六个部分。

111、调查研究是教育研究中运用广泛的研究方法之一。

最基本、使用最广泛的方法是问卷调查。

31、心理过程包括认识过程、情绪情感过程和意志过程。

2、个性心理特征分为能力、性格、气质。

3、认为所有复杂的心理活动是由感觉、意象和感情这些基本元素构成的心理学理论学派是构造主义心理学。

4、在西方历史上，最早论述心理现象的专著是亚里士多德的《论灵魂》。

5、构造主义心理学流派主张心理学应采用实验内省法分析意识的内容或构造。

6、心理现象的产生方式是反射活动。

7、复习旧知识以学习新知，这是知觉的理解性的利用。

8、具有容易保持和恢复特点的记忆是动作记忆。

9、复习功课要趁热打铁是根据心理学遗忘的规律总结出来的。

10、苏轼评价王维“诗中有画画中有诗”，这思维过程属于联想。

11、按照心理学的观点，思维是大脑对客观事物的概括的、间接的反映。

12、概念是反映事物的本质属性的思维形式。

13、创造性思维的基本特征包括流畅性、变通性和独创性。

14、能够全面而细致的考虑问题的指思维的广阔性。

15、童话故事里的美人鱼是运用想象的黏合加工方式。

16、由于浮云的运动，人们看到月亮在动，而云是静止的，这是诱发运动。

17、医生通过观察、号脉、听诊能诊断患者的病情，这属于思维的间接性特征。

18、知觉反映的是客观事物的整体属性。

19、彩色视觉的后像是负后像。

20、对识记过的材料不能回忆或再认，或者表现为错误回忆或再认是遗忘。

21、觉察刺激之间微弱差别的能力称为差别感受性。

22、“曹冲称象”中把石头作为称象的工具，显示了创造性思维的独创性特点。

23、阅读《西游记》时根据文字描述在脑中呈现孙悟空的形象称再造想象。

24、与人的责任心有关的情感体验属于道德感。

25、人们对科学研究过程中出现的新现象产生好奇感，属于理智感。

26、“前怕狼后怕虎”是意志品质果断性差的表现。

27、做该做的哪怕不想做，不做不该做的哪怕想做。

这是意志的自制性。

28、自觉性、果断性、自制性、坚韧性是意志品质的主要特征。

29、与易受暗示相反的意志品质是自觉性。

30、小明在课堂上讲话被老师批评，他朝凳子踹了几下，这是自我防御机制的置换。

31、意志行动最重要的特征是克服内部和外部的困难。

32、认知是情绪和情感产生的基础，需要是引发情绪情感的中介。