角
教学目标：
1．能够辨认直角、锐角和钝角。

2．知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与所画的它的两条边的长短无关。

3．培养学生的观察能力、初步的动手能力及合作意识。

教学重、难点：
辨认直角、锐角和钝角。

教学过程：
一、复习引入：
1．观察图片，找“角”。

（简单介绍有关改革开放给上海带来的巨大变化。

）出示图片：这是我们小朋友亲手描绘的杨浦大桥。

在这座漂亮的大桥上藏着许多角，我们一起来找一找。

（分组观察、讨论并找角，然后小组汇报），揭示课题：《角》。

2．复习“角”的有关知识。

①角的名称：通过上学期的学习，对于“角”，你有什么认识？你能向大家介绍一下它吗？（复习角的各部分的名称：角有一个顶点和两条边）
②复习直角：在这些角中，找一找有没有自己已经认识的？它的名字叫什么？（直角）我们可以借助什么工具来验证它是否是直角呢？谁能上台验证？（可以用三角尺上的直角来进行比较）。

在平日的生活中，你还在哪些地方见过这样的直角呢？
二、认识锐角和钝角：
1. 画角：在我们的周围，其实除了直角之外，还有着许许多多其它的各种各样的角，请你用笔在纸上画一个自己最喜欢的角。

（教师选择若干张作品贴到黑板上展示。

）
2. 角的分类：这里有那么多不同的角，请你把它们分一分。

（请一组学生演示、
汇报
分类方法，引出锐角和钝角）
师：钝角、直角、锐角是角家庭里的三兄弟，如果要给它们排排队，谁是老大，老二，
老三呢？（板书：钝角＞直角＞锐角）
3. 巩固认识锐角和钝角：
a. 同桌之间先互相交流自己刚才所画的是什么角？再验证。

b. 拿出三角尺，指一指并说一说上面的三个角分别是什么角。

4．建立锐角、直角、钝角之间关系的表象。

1）按要求摆一摆：每位学生用活动角按顺序分别表示锐角，直角和钝角。

同时交流你是怎样操作的？（让学生充分感受锐角逐渐变化到直角，再变化到钝角的过程。

锐角和钝角的大小可以有很多种，但直角只有唯一的大小。

）2）闭上眼睛，想象出锐角、直角、钝角的特征，用喜欢的方式比划，建立三种角的模型。

鼓励学生举例：大家认识了钝角和锐角，那么，在你的生活中，见到过锐角或钝角吗？
三、探究角的大小与边的长短的关系：
1. 出示两把相同的小三角尺：两把小三角尺中所对应的角的大小怎样？如何比较大小？（顶点重合，一边重合，再看另一条边）
2. 出示一把小三角尺和一把大三角尺：
1）猜一猜：（指任意一组角）比一比，哪把尺的角大？
2）学生小组操作比较，发现问题。

质疑：为什么两把尺的角的大小是一样的？你从中发现了什么？
想一想：如果想把这个角变大，你有什么好办法？
3）小结：比较两个角的大小要看角两边的开合情况，叉开越大，角就越大。

角的大小
与它的两条边的长短无关。

四、巩固练习，丰富感知：
1. 滑梯上的角（播放课件）：小朋友们学得真不错，为了奖励大家，我们去滑滑梯玩一玩，好不好？请你找一找藏在滑梯上的角，并说出它们的名称。

2. 判断：下面这些角，分别是什么角？（出示课件）（要求：用手势表示：1表示锐角，2表示直角，3表示钝角。

）
3. 人物简笔画中的角：看来我们生活中处处都有角，在美术中角也有很大的用处。

这些人物就是由许多不同的角组合而成的，仔细观察，你能找到哪些不同的角？它们分别是什么角？（课件呈现人物简笔画）
五、课堂总结：
今天这节课你有什么收获？。