介绍名称时，皆采用三阶段 教学法
语言要精简
幼儿要熟悉基本操作后， 才能进入延伸变化。
留给孩子自由变化的空间
操作时，要采用G-P-S的 顺序。
倘若视知觉统整能力不佳，或者没有 达到同龄儿童所应具备的能力，那么 他将会对线条、图形、文字。。。。 等无法辨识与记忆。
蒙台梭利的视觉教育，主要目的是让儿童学习分辨 物体体积、颜色、形状的物理特性。
鼓励个别教学或小组教学 教具的排列要有顺序性 教具的示范操作要从左到右
介绍教具时，应首选差别最 明显的两种比较操作。
日常生活教育
• 日常生活 教育时感 觉教育的 基础Fra bibliotek感觉教育
• 感觉教育 时高等智 能教育的 基础
高等智能教育
• 科学教育 • 数学教育 • 语言教育
嗅觉 教育
视觉 教育
听觉 教育
味觉 教育
触觉 教育
视知觉统合能力，并非一般所说的有 没有看见、近视或是远视等等视觉上 的问题，而是指眼睛对于线条、角度、 图形。。。。。等的判断、记忆、辨 识是否能够整合的能力。
感觉教育是让孩子们经由视 觉、听觉、味觉以及触觉上 的外界刺激，使之在大脑形 成感知，并通过反复的传递 过程和反复感知，内化到他 们的认知结构中，从而形成 他们的观念和思想，提高他 们的理解和判断能力。
感觉教育有助于概念的形成与认知的发展。 可以增强孩子的审美能力 可以完善孩子的人格发展