第1章 生物学教学论概述学习目标当你掌握本章内容后，你可以：1 ．掌握生物学教学论的概念与研究内容；2 ．了解生物学教学论发展简史；3 ．了解生物学教学论研究重点领域及其趋势；4 ．了解生物学教学论学习方法；5 ．调查“中学生最喜欢的生物教师和生物课”，感受当好一名生物教师的艰巨和学好生物学教学论的必要性。
本章序幕京师名校的熏陶①名校之名，固然有诸多因素，但就我的体会而言，最重要的是名师荟萃，各领风骚，在改革和发展的进程中，形成良好的教风和学风，于是，人才辈出而享誉社会。
我感受最深，对我成长起了重要作用的，有以下几项。
一是对教师的严格要求。
二是提倡教学上的百花齐放。
三是要求对教育工作的全面适应，也可以称之谓多面手吧。
四是鼓励教师的学者化，要在学术领域里有所成就，成为专家。
（摘编自朱正威《我和中学生物科学教育》）1.1 生物学教学论的形成与发展建设我们自己的教学论学科体系是目前国内教学论界不少人关心的问题。
很多人认为，我国现行教学论的学科体系主要还是属于传统教学论的体系，这种教学论体系主要是吸收赫尔巴特、凯洛夫等人的教学理论而形成的。
因此，有些人主张要建设新的教学理论体系，就要完全打破传统教学论的体系结构，吸收欧美现代教学思想。
可问题在于，传统教学思想中也有很多精华，而现代教学思想中也有不少与我国的教育情境不相适应的东西；而且，传统教学思想与现代教学思想确有很多方面是针锋相对的。
如何在一种体系中使它们能相互补充、共存共荣，①朱正威．我和中学生物科学教育[M]．北京：北京教育出版社，2004：9-13对于这些问题，迄今为止的研究只是提出了一些笼统的原则，而没有具体的解决方案。
①活动了解教学论的形成与发展1.请查阅相关资料，列举两到三点现代教学论与传统教学论的区别2.请讨论作为教师学习教学论的必要性1.1.1关于“教学论”概念的由来教学作为一个独立的研究领域，早在17世纪就确立起来，比课程研究领域的独立早了整整300年。
但是，教学研究科学化进程的长足发展还是在20世纪。
我国教学论较多地受到西方教学论的影响，因此，探讨教学论概念的由来，有必要从西方教学论思想源流的考察入手。
西方教育家夸美纽斯、卢梭、赫尔巴特、杜威等均在自己的教育理念基础上提出了自己的教学思想。
我国历史上对教学论曾有过众多的研究。
古代教育家孔子曾对教学论作过一些有益的贡献，如“有教无类” 、 “学而不厌，诲人不倦”、“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。
”等。
启发式教学是孔子的一条重要的教学原则，也是我国古代教育史上的一个创造。
此外，孟子，荀子，墨子等均提出了自己的教学思想。
活动请参阅“学习链接”、“参考文献”和其他资源，按照历史发展顺序，制作表格，列举出在教学论发展历程中的重要代表人物，以及他们的观点。
1.1.2生物学教学论的形成与发展①裴娣娜.教学论[M].北京：教育科学出版社，2007：52-53学科教学论的缘起①学习和研究生物学教学论，首先应当了解生物学教学论的历史。
回顾生物学教学论的形成和发展，经历了曲折的道路：20世纪30年代后期才出现从分析教学过程入手，把生物教学作为一门学科来进行考察与研究，以构建学科教学体系，并用“法”的概念来予以概括和表述，并指导生物教学实践。
1917年，我国教育家陶行知先生认为“教授法”脱离学生实际，提出以“教学法”代替“教授法”。
此后，“教授法”就逐渐被“教学法”所代替。
20世纪30年代后期，学科名称又更改为“生物学教材教法研究”。
20世纪80年代中期，有人试图将“生物学教学法”易名为“生物学教学论”，借以提高课程的层次水平。
我国学科教育的理论研究和教学实践也已起步。
1986年lO月在济南山东师范大学召开的全国高师理科教学法建设讨论会上，首次提出了发展学科教育学的问题。
活动请就“生物教学法”、“生物教材教法”更名为“生物学教学论”发表你的看法。
小资料奏定中学堂章程（摘录）②1.1.3生物学教学论的研究内容、研究重点领域及其趋势1.生物学教学论的研究内容生物学教学论是随着生命科学和教育科学的飞速发展应运而生的，得益于广大教师和研究人员的持续研究。
其研究内容主要包括：中学生物学科的概念、性质和地位（是什么）、中学生物学课程目标的把握与落实（为什么教学）、中学生物学课程的主要内容（教学什么）、中学生物学教学规律和技艺（怎样教学）、①顾明远.学科现代教育理论书系·总序[M].南宁：广西教育出版社，1996：1②课程教材研究所.20世纪中国中小学课程标准·教学大纲汇编：生物卷[M].北京：人民教育出版社，2001：2教学评价（教学得怎样）、教师必须具备的素质等。
①这一系列的研究促进了该学科的快速发展。
2.生物学教学论研究重点领域及其趋势随着教育教学研究的发展和科学技术的不断进步，人们开始用新的观点和方法来审视已经构建的生物学教学法学科体系，并在理论研究的深度和广度上明显地感觉到它的不足。
现阶段生物学教学论研究开始转向科学、技术与社会（STS）教育，生物科学素养教育，前概念及概念转变，以及科学史、科学哲学和科学社会学（HPS）教育等方面。
活动请仔细阅读袁维新教授在陕西师范大学承办的“全国生物学教学论研讨会”上所做的报告“生物课程与教学论的研究领域与发展方向探析”，②根据你自己的理解，谈谈生物学教学论的研究发展趋势是什么？1.2 生物学教学论的课程目标小资料顾巧英老师的知识结构③1.2.1生物学教学论课程性质生物学教学论，是以生物学科教育为研究对象的一门学科，具体地说，即以全面实现生物教育目标为目的、以相关学科研究成果为理论支撑的，研究生物教育目标、课程、学习、教学和评价等全过程及其内在规律的一门学科。
④1.2.2生物学教学论课程的基本内容生物学教学论的研究内容主要包括以下七个部分：①崔鸿、杨华、王重力.生物课程教育学[M].武汉：华中师范大学出版社，2006：4②袁维新.生物课程与教学论的研究领域与发展方向探析./Channel07/UploadFiles_4552/200611/20061107165541405.ppt③山东师范大学精品课程网/guawang/swjxf/skja.asp④崔鸿、杨华、王重力.生物课程教育学[M].武汉：华中师范大学出版社，2006：1-21. 中学生物学课程设置及其发展2. 中学生物学课程教学过程与模式3. 中学生物学学生学习活动与学习策略4. 中学生物学教学设计5. 中学生物学教学实施技能6. 中学生物学教育测量与评价7. 中学生物学教师专业发展活动你头脑里是否对我们这门课程有了一个基本的框架，你将从这门课程中学到些什么，对你有什么用处?1.2.3生物学教学论的课程目标在比较系统地学习了生命科学专业知识和技能之后，我们是否就可以做一名合格的生物学教师呢？为什么学习生物学教学论、教育学、心理学这些课程呢？换句话说，生物学教学论的课程目标是什么呢？小资料杜威的回答要胜任当代中学生物学教师的工作，除了具有广博而深厚的生物科学知识和技能之外，还应该具有以下专业知识和技能:1.理解中学生物学课程的性质和价值，理解生物科学和技术的本质和特征2.掌握学生的学习规律，掌握生物学教学的客观规律和技能3. 具备高尚的生物学教师职业道德素质4.具有生物学教师持续发展的能力活动 “问”与“问”的区别通过阅读上面的材料，你认为做一名优秀的生物学教师应具备哪些素质？1.3 学习和研究生物学教学论的方法陶行知先生曾说过：“师范教育是什么？教学生变先生。
先生是什么？自己会变而又会教人变的是先生。
师范生不是别的，是一个学变先生的学生。
”①陶行知先生在这里说的“变”，正是师范教育中重要的角色转变的过程，也是学好生物学教学论课程的有效方法。
在这样不断的变化中，胜任中学生物教学的“先生”就诞生了。
活动请讨论：1.如何学好生物学教学论2.师范生如何实现角色转换生物学教学论这门课程是一门应用理论科学，它要求针对生物学科的学科特性，要具有一定的实战性和可操作性。
所以学习和研究生物学教学论，不仅要重视理论知识的学习，更要转变课程学习的角色，积极主动参与到各种实践活动中去。
1.3.1重视理论知识的学习每门学科都有其科学的理论体系。
作为一位即将登上讲台的生物学教师来说，生物学教学论的理论知识是专业发展的基石。
只有当我们掌握这门学科的理论体系时，才能站在“前人的肩膀上”，一方面可以“一览众山小”地知晓学科的全貌，一方面还可以“游刃有余”地继续“攀登问鼎”，获得专业上的不断发展。
1.3.2主动参与各种实验、实践活动与生物科学专业的其他课程一样，生物学教学论课程中也有许多实验、实践活动。
这些实验、实践活动和细胞、生物化学等课程的实验、实践活动一样重要。
这些活动不仅能验证理论知识，还能习得技能、获取经验，并迁移运用。
另外，还应在认真学习生物教学理论知识的同时紧密联系教学实践，重视课堂教学中的各种训练、模拟教学的各项操作、教学见习、教育实习等各种时间活动环节。
1.3.3重视自我经验的总结①金成林、伍尧.陶行知全集（第一卷）[M].成都：四川教育出版社，1991:375师范生从第一次参加模拟教学开始，事实上已开始了自己的教学实践，但往往无所适从，缺乏实际的教学能力。
要使自己成为一名优秀的教师，不断总结教学实践经验是一条重要的途径。
在自己的教学活动中，按照教学理论的要求，对照所提供的个案样板，运用不同教学策略和手段的反馈信息，进行教学反思，及时地总结自己成功的经验和失误的教训，日积月累必有所得，教学水平会得到很快提高。
1.3.4充分利用各类学习资源除了教科书和课堂学习以外，我们可以利用的资源还有很多：如邻近中学的生物学教师，中外专业期刊、中学生物学课程标准、教材、互联网、学术会议、图书馆和生物园等等。
学习这门课程只靠课上的时间是远远不够的，需要在课下投入很多的时间和很大的精力，才能顺利的走上讲台。
活 动请你根据本节的内容和课程目标的具体要求，讨论生物学教学论课程的学习方法？本章小结1．教学的独立和教学论的最早提出均在十七世纪，学习和研究生物学教学论，首先应当了解教学论和生物学教学论的历史。
生物学教学论的形成和发展，经历了曲折的道路。
2．生物学教学论是随着生命科学和教育科学的飞速发展应运而生的，得益于广大教师和研究人员的持续研究。
现阶段生物学教学论研究开始转向科学、技术与社会（STS）教育，生物科学素养教育，前概念及概念转变，以及科学史、科学哲学和科学社会学（HPS）教育等方面。
3.“生物学教学论”是师范院校生物学教育专业必修的一门专业课。
本课程的主要目的是培养学生从事中学生物学教育工作所必备的一些专业技能和持续发展自身专业素养的基本能力。
它对于培养高等师范院校生物系学生的师资素养具有任何学科所不能替代的作用。