五年级上册《变色龙》教案
教学目标：
知识与技能
.揣摩小说个性化的人物语言。

学会通过分析人物揭示小说主题。

领会小说的讽刺意味。

过程与方法
有趣的课本剧文本魅力，现场采访分析人物形象。

合作探究挖掘小说主题，拓展延伸礼赞时代精神。

情感态度与价值观
.认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。

培养高尚文明的道德观，大力弘扬社会主义道德风尚。

培养学生做人正直，表里如一的意识。

教学过程：
一．创设情境导入新课：
亲爱的同学们，当我们上下学遇到危险的时候，首先会想到谁？当我们家门打不开这种小事发生在我们身边时，我们同样会想到这些人。

和平时代最可爱的人——人民警察。

然而通过上节课的学习，我们认识的警察是这样的吗？他的名字叫什么？它具有一种动物的特征，这种动物是什么？我们说变色龙是蜥蜴的一种，为了保护自己，颜色随外界环境
的改变而随之改变。

奥楚蔑洛夫在审案子的过程中也在不断改变。

他审的是一个大案，什么样的大案？他断案的依据是什么？我们说这是一个相当威风的警官，人家可是有新的军大衣的，然而最后的军大衣却成了掩饰自己丑态的工具。

我们上节课已从小说三要素几个方面认真的学习了课文。

好了，为了回顾课文，我们布置了课本剧，这节课哪组同学来给我们演一演？
二．回顾课文积极参演
学生演课本剧。

教师出示漫画。

三．现场采访形象分析
采访准备：
拟定采访目的。

选取采访对象。

设计采访题目。

问题设计举例：
赫留金你对此次审判还满意吗？
请问奥楚蔑洛夫警官您为何反复改变审判结果？
学生互问互答，分析人物形象,品味写作特色。

教师板书总结
变色龙
契诃夫
四．合作探究挖掘主题
奥楚蔑洛夫秉公处理会有什么样的后果？
是什么样的社会造就了他这样的变色龙？
教师口头总结：
他不敢得罪权贵，哪怕是权贵家的一天狗。

这样的小官僚，面对对一般群众时，他总是摆出一副官架子；面对上级时却是典型的一条走狗。

我们说，他遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠，他是一条血统正宗的变色龙。

这样的人物是当时社会的必然产物。

当时的沙皇俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生活，为了生存，不得不靠丧失人格和尊严来换取生存空间。

这样的人是可恨的，但孕育这种奴性人格的土壤是沙皇的专制统治。

小说反映现实生活，揭露沙皇统治的黑暗腐朽，巧妙的揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，同时揭露了小市民阶层的麻木、市侩、愚昧的社会病态。

五．连接生活拓展延伸
有些同学也许会说我们的生活当中也有类似奥楚蔑洛夫这样的人，例如城管。

我们有些同学也许对于城管略知一二。

在这里老师发表一下自己的看法：城管作为一个在社会主义初级阶段的一个地方法律管理人员，他的出现仅仅10多年。

我们说新生事物在起初阶段往往会出现这样那样的问
题，我们国家正在这方面做相应调整和改进，积极倡导文明执法，人文之法，连我们的首都北京到给小摊贩开辟专门的摆摊场所。

因此我们说在我们国家，我们看到更多的是和谐美好。

因为我们有大量的公仆，他们作为民族的脊梁在支撑着伟大的祖国。

老师今天给大家介绍的是一位真正的高官——公安部副部长、纪委书记、督察长，XX“感动中国”十大人物之一刘金国。

教师读颁奖词
学生齐读颁奖词
刘金国曾说：“我是人民公仆，如有不廉洁、不公正、不负责、不作为的任何一点，定将主动辞职，坚决言行一致，决不失信于民！”多么朴实的语言，这是刘金国坚守了几十年的做人做官的信条。

六．总结文本
七．礼赞时代
八．作业布置。