《数学课程与教学论》--黔南民族师范学院数学系--陈亚萍
§13.2数学教学评价的功能
❖ 数学教学评价具有导向功能 ❖ 数学教学评价具有信息反馈功能 ❖ 数学教学评价具有诊断功能 ❖ 评价具有激励功能
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§13.3 数学教学评价的方法
❖ 课堂观察与课后访谈 ❖ 实践活动评价 ❖ 个人成长记录
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§13.4数学教学评价的类型
❖ 诊断性评价 ❖ 形成性评价 ❖ 总结性评价
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§13.1新课程数学改革中教学评价的基 本理念
❖ 评价的关注点:评价要关注学生学习在数学活动中所表现出来的情感与态度。
❖ 制定科学有效的评价模式:要综合应用定量评价和定性 评价，尤其是重视质性评价。
对数学教学评价的基本理念、数学教学评价的功能、 数学教学评价的方法。特别在新课程下中学数学的 评价理念发生的变化进行了阐述，是学生了解了评 价的基本方法
❖ 教学程序：评价是教育过程中教师、教育管理人
员经常进行的一种活动。是学校教育活动的基本环 节，也是保证学校教育活动沿着正确的方向向前发 展的重要手段。
❖ 评价的目的:改进教师的教学是评价的主要目的。 ❖ 注重个性化的评价:数学教学评价应当提倡评价标准的差
异性，重视个性化评价。 ❖ 评价中要体现理论联系实际:提倡评价问题的真实性，
就是给学生提供真实性的任务，让其能够反映产生从复 杂的表面现象中发现所需要的隐含条件、信息以解决现 实问题的能力，进而使学生感受到数学课的学习，其意 义在于获得解决现实问题的本领。 ❖ 评价主体多元化:评价主体原先仅为单一的管理者，现在 应当转变成主体的多元化
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❖ 教学目的：通过对数学教学评价的研究，使学生
掌握数学教学的内容和方法。并利用这些方法进行 应用。
❖ 教学重点、难点与关键：数学教学评价的基本
理念和具体的操作方法。
❖ 教学方法：以讲授法为主、通过见习听课分析课
案。
❖ 教材分析：本章介绍了数学教学组织形式和类型，