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记叙文阅读
——概括文章的主要内容
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学生归纳文章的主要内容时，存在这样问题： 一是缩不短。概括课文大意时，常常讲着讲着 就接近复述课文内容了。 二是在概括时分不清那些该删，那些该留。 三是抓不住重点，不分主次。 记叙文的主要内容指主体事件的起因、经过和 结果，以及主人公和重要人物的活动、行为， 还包括人物的社会意义、作者的感情倾向等等。 那么如何才能快速准确简洁地概括主要内容呢? 常见的概括方法有以下几种：
后来，我离乡来津。分手时，叶老师送我 一束花，可我却说：“你还是送我一片绿叶 吧。”叶老师会心地笑了，笑得那么甜。
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去年教师节的时候，我特意去看望叶老师， 她显得有些老了，但比以前健谈了，她见到我 很高兴，我也真有点舍不得离开她。临别时， 她送给我一张非常精致的卡片，上面镶嵌着一 片绿叶，绿叶下整齐地抄着一段名言：花的事 业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做 叶的事业吧，因为叶的事业是谦逊的。
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六·主谓句概括法
如果文章中没有现成的句子可利用，那么， 在通读全文的基础上可以用主谓句的形式 概括文意。方法是：（何时何地）何人+何 事，即谁做什么或谁怎么样。为了把文章 概括得全面准确，在必要的时候，可以在 谓语前面加上定状语，在主语前面加上定 语，补全文章的大意。
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我们在选用上述方法概括内容时，必须要 遵循两个原则： 一是“准确”，不能以偏概全，概括要点 时不能有遗漏；不能以罗列代替概括，把 罗列到的小的具体材料当作要点概括。 二是“简洁”，这是从答题字数要求来说 的，有许多题目明确要求答案在多少个字 以内，所以，答题的语言一定要精练，切 忌罗嗦。
三．段意合并法。 即在阅读过程中，合并那些内容集中的自然段，把 整个文章分成几个部分。分段可按时间顺序、事情 发展的顺序、总分顺序等划分。分段以后，用一两 句话说出大致意思。然后将各段的段意合并起来就 是文章的主要内容。
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四．关键问题法。
（1）记人的课文。阅读这类文章要抓住：课文写 的谁？在什么地方？做了什么事？然后概括主要 内容。如《晏子使楚》一文的主要内容是春秋末 期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子， 想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己 和国家的尊严。
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二、课题扩充法： 题目就是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到 很多课文信息，不少文章的题目，本身就是文章的 高度概括。归纳这类文章的主要内容，就可以借助 文章的课题。首先读懂课题字面上表达的意思，再 根据课文内容把课题扩展成一句通顺完整的话，在 此基础上进行补充，使意思表达得更加完整、全面。 如：《在沙漠中心》课概括为：我在沙漠中心的感 受和思索。
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一．“六要素”综合法。 即时间、地点、人物、事情的起因、经过、结 果， 可以表达为：主要人物在什么时间什么情形下 做(或说)什么事(或话)，最终结果怎样； 当然，在答题时要视具体情况来确定，有时要 素可以有所取舍。《词典的故事》第1题“简 要复述词典的故事。(要求写清楚事件的起因、 经过和结果)”，这是一道整体感知题，可先 找出六要素，然后用自己的语言综合概括为： 小时侯，“我”渴望有一本词典。小学毕业前， 我到新华书店买词典，但因为我没有证明，营 业员不肯卖，我禁不住流泪。她同情我，考了 我两个成语，然后破例卖给我。
（2）叙事的文章。阅读这类课文要抓住事情发生 的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。 如《金色的鱼钩》一文的主要内容是在红军长征 途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽 心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，最后献 出了自己的生命。
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（3）写景的文章。 阅读这类课文要抓住：写的是什么景物？它有什 么特点？按什么顺序写的？表达作者怎样的情感？ 然后再进行概括。如《草原》一文的主要内容是： 作者按事情发展的顺序，描绘了内蒙古草原美丽 的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族 间的深厚情谊。
（4）状物的文章。 阅读这类课文要抓住：写的是什么事物？从几个 方面写了它的特点？怎样写的？然后进行概括。
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五·摘录句段法
摘出文段的中心句，中心句通常位于段落 的开头或结尾；也可以利用文章的句子或 词语简单进行一下重组，依据中心句进行 概述总结。因为一篇文章的内容，通常会 围绕某个中心展开叙述描写或抒情，因此， 抓住了中心句，就把握了文章的中心。
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【训练风向标】 一片绿叶的回忆
生活中有许多事情像浮萍一样随波逝去，也有 的像树根一样牢牢地扎在人们的心里。每当我翻开 纪念册，看到一张卡片上夹着的那一片绿叶时，我 就深深地怀念起我的启蒙老师——叶老师。
我的童年是在一个使我梦萦魂绕的小山村里度 过的。叶老师是我童年时最好的引路人。那时，叶 老师才20多岁，平日文静寡言，但是却很喜欢和我 说话。叶老师喜欢我，我刀敬重叶老师。
叶老师喜欢绿叶，在她的书里常常可以看到绿 叶制作的书签。一次我和叶老师在野外散步，我看 见她低头捡起了一片宽大的树叶。“叶老师，您怎 么这么喜欢绿叶？”我憋不住问。
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叶老师不置不否，却给我讲敢一个很感人的 故事：一位小姑娘患了重病，自己觉得马上就 要死了，她望着窗外的常青藤，说：“常青藤 上最后一片叶子落下时，我就要离开人间了。” 人们都为她伤心。这件事被 病握笔画了一片碧绿晶莹的叶子，把它牢牢地 扎在常青藤上。此后不久，老画家安然长逝了， 而那位小姑娘却从此坚强地活了下来。听着叶 老师娓刀的讲述，我悟出了她喜欢绿叶的真正 原因。
然而，那一堂极其普通的美术课，却无意中颠 覆了我对自己的认识。
此后，我一直珍藏着这张卡片，像是珍藏 着叶老师的一片心.
问题：阅读第三自然段，用一句话概括叶老师讲 的故事。
《一片绿叶的回忆》：老画家抱病画下的绿叶让重病的小姑娘坚 强活了下来。
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成长，有时只是瞬间的事
人们常说“少年不识愁滋味”，然而16岁的我， 心中总有挥之不去的忧愁。由于长期疏于学业，我 的成绩一直在低处徘徊。尽管在众人面前我总是故 作坦然，但心里却有难言的苦涩。我想，我不像其 他同学那样聪明！