浅谈对新课程改革的认识
发表时间：2015-01-05T14:06:49.533Z 来源：《教育学文摘》2014年11月总第138期供稿作者：阿里木·达吾提[导读] 课程改革是时代的需要，社会发展的必然。

江泽民总书记早就提出，创新是中华民族发展的不竭的动力，是力量之源。

阿里木·达吾提新疆库尔勒市第十一中学841000
课程改革是时代的需要，社会发展的必然。

江泽民总书记早就提出，创新是中华民族发展的不竭的动力，是力量之源。

教育创新，课程改革是应时代的需要而产生的。

作为教师，我们无法漠视这一点，否则就有可能负罪于国家、人民，这是任何一个有良知的教师都不愿看到的结果。

一、课程改革面临的主要困难和阻碍
随着新课程的推进，课程改革的紧迫性越来越突现于我们的面前，我们一方面面临着改造旧人的痛苦，另一方面面临着新课程中存在的种种困惑和迷茫。

何去何从，作出选择已属不易，教育教学实践与发展任重而道远。

几十年来，教育事业的发展经历了漫长而曲折的道路，教育工作者一方面在艰辛地探索着教育发展的道路，另一方面又承受着来自社会和政治等方面施加的种种影响，应试教育作为特殊时代的产物，到今天仍然发挥着深刻的影响力。

使我们无法摆脱这一旋涡。

以考试成绩论好坏，仍是教育管理和社会评价的重中之重。

试问在这种环境中，谁还敢真心去致力于素质教育，还是明则保身重要。

当然，这也有新课程实施还没有完善的缘故。

另一方面，大多数教师也适应了应试教育的模式，在头脑中形成了一套根深蒂固的应试教育的思想和习惯，要改变这一点，谈何容易，如果不下大决心，不花大力气，要扭转这种倾向是可想而知的。

其次，书面考试成绩仍是学生升学天平上的重中之重。

是一个无法回避的话题，社会对应试教育的偏爱，也使得教育不得不被其左右。

导致有些学校为争得社会信誉和生源，在应试教育的道路上又大大向前跨越了一步，学生变成了知识的奴隶，而不是学习的主人。

可持续发展受到严重的阻碍，这难道不是教育的悲哀吗！书面考试与素质教育是否能够相容？回答是肯定的。

素质教育并不排斥考试，只不过素质教育考试与应试教育考试有着本质的区别，素质教育考试是为了促进学生的发展，而应试教育的考试是给教师和学生一锤定音，其过程和结果是截然不同的，认识了这一点，有利于我们调整思考问题的角度。

二、新课程需要“以人为本”的教育理念
“以人为本”简而言之，一切以学生的发展为中心，一切从学生出发。

一切为学生服务，以学生能否获得全面的发展为标准。

学生在成长的过程中，家庭环境和教师是起决定性作用的因素，思想认识指导着教育的方法和过程。

在应试教育时代，学生只能是装载知识的容器。

学生的责任和义务就是接受知识，对所学知识不能怀疑，不能挑战，只能遵循。

久而久之，学生在学习中只能是被动的学习知识，接受着所谓纯知识的教育。

至于所学知识与生活实际到底有多少联系，知识的实用价值如何，则很少有人去关心。

纯技能化的训练，导致学生的发展被严重异化，从而形成了高分低能的怪现象。

学生的主观能动性被扼杀，教育的结果就好比工厂里的产品，以统一的面貌掩盖了个性差异，教师的眼中只有分数，学生的眼中也只有分数。

分数取代了一切。

除了成绩，什么也不关心，冷漠化的教学，造就了冷漠的学生，情感冷漠，心灵冷漠。

试问这样的学生能以积极的心态去应对社会吗？能够与人进行合作，共同发展吗？早在两千多年前，我国古代大教育家孔子，就提出了因材施教的原则，素质教育更注重对学生的个性教育，只有当教育和个性特点相适应时，才能最大限度地发挥教育的效益。

所以，“以人为本”就要从学生的心理特点，认知特点出发。

去创设有利于学生发展的环境。

让学生在活动中去体验生活，感受学习，允许学生有不同的学习方式和表达方式。

教师在课堂中与学生的关系是参与、合作、引导的关系，而不是居高临下，唯我独尊，要真正地放下架子，到学生中去，努力去发现学生的优点，用赞赏的眼光去看待学生，用期待的语言去鼓励学生。

“教学生六年，要想到学生六十年。

”这是教师的社会责任，教师教育学生不仅要教给学生知识，更重要的是要让学生掌握学习的方法和策略，要让学生形成良好的心态和主动探求知识的欲望，并能在学习中不断去体验着成功，享受着辛勤之后的喜悦，让学生拥有成就感，并使之不断成为学生前进的动力，作为教师如果真正做到这一点，那就真正实现了“以人为本”教育理念。

三、以积极的心态面对课程改革
走进新课程，最重要的是我们该怎样想，怎样做的问题，怎样给自己作一个明确的定位，是每一个教师都必须认真对待的问题。

我们都知道课程改革是一个系统性的工程，她需要广大一线教师和课程专家的共同参与，才能使课程改革得以顺利的进行。

因此，我们首先需要的是学习，在课程专家的指导下，把握课改的精神和实质。

其次，我们需要的是务实精神，认真剖析自身与教改存在着哪些差距。

在哪些方面需要改进？再次，要重视教师在课改中的合作、交流，集众人的智慧去探索未知的领域。

在平时的工作中，要注意不采用高利害的评价，尽可能多的采用低利害的评价。

考试目前还是一个无法回避的话题，如果我们过分看重了结果，必然会产生高利害的评价。

对考试成绩不理想的学生必然会产生一种打击，影响学生在后一阶段的学习，这是以阻碍学生的发展为代价的。

本次期中考试后，对于成绩不理想的学生，我没有责怪他们，而是对他们表示理解，希望他们在以后的学习中继续努力，我感到这些学生对教师的评价不再是一种恐惧，一种抵触，而是情绪比较激动，有的甚至流下了眼泪，这就是采用低利害的评价产生的结果，对于成绩不理想的学生，可以在数次的考试中挑自己最满意的成绩带回家，要掌握批语的艺术，要让学生最大限度地接受，而不是在教师的威压下作表面的妥协。

灵性的学生，呼唤灵性的教学，让我们以全新的风貌，走进新课程，创造美好的未来。