《惊弓之鸟》精品教学设计（汇编）教学目标1.认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本事”等词语的意思。

2.在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。

3.培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。

教学重难点理解课文最后一个自然段即更羸说的话。

教具准备挂图、生字词卡片教学过程第一课时一、导入新课1.说一说有关鸟的成语。

(如：一石二鸟)2.根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。

(学情估计：整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导，比喻意义无须学生此时说出。

)二、整体感知，了解课文内容学法：自学、讨论交流。

方式：小组学习。

出示自学思考题1.读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。

2.采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。

3.课文讲了一件什么事?三、全班交流自学情况1.(本班学生在拼音上有些问题)认读生字，主要是“弦”“惨”二字。

2.谈谈自己理解了哪些新词的意思。

4.本文讲的是一件什么事?(更羸放空箭射下一只大雁)四、质疑读了课文，你有哪些不明白的地方?请提出来。

(能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。

)五、指导书写生字提示：“魏”注意“鬼”中的撇折点;“猎”可换偏旁;“愈”不能忘记横;“雁”内是双人旁。

六、小结七、作业想办法解决课上归纳的问题。

第二课时一、导入新课，明确目标上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的学习课文。

谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题?下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。

二、指导自学课文1.自读课文。

思考：(1)哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁?(2)六到九自然段写的是什么?(3)课文的叙述顺序是怎样的?(先说事情结果，后讲事情原因。

)2.集体交流。

3.学习1到5自然段。

(1)指读1到5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么?(学生充分读，充分说。

)(2)能用自己的话说说这件事的经过吗?(引导学生加进表情、动作等。

特别注意“直往上飞”和“直往下掉”二词。

)(3)指导朗读。

更羸和魏王说话时应是怎样的语气?(更羸很有信心，魏王怀疑;结果令魏王吃惊。

)方法：a学生练读b教师指导(适当的时候可范读)c指名分角色读4.学习6到9自然段。

(1)过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来?学生默读思考，然后小组讨论。

(2)集体交流。

要引导学生理解：认真观察：看到飞得慢;听到叫得惨。

分析：受过伤、孤单失群、害怕。

推断：不用箭就能射下大雁。

(教师可根据具体情况，为学生铺路搭桥，但不能讲，因为学生如果不主动思考，就丧失了思维过程，此环节就无价值可言。

)(3)能用自己的话复述6到9自然段的内容吗?(4)朗读指导。

三、小结1.用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。

(引导学生说出比喻意义。

)能用这个词说一句话吗?2.学了课文，你有什么收获?四、作业布置在小组内复述全文。

附：板书设计10 惊弓之鸟观察分析判断飞得慢受过伤害怕掉下来叫得惨孤单无群高飞教材简析：《惊弓之鸟》是人教版小学语文第六册的一篇阅读课。

课文是一个成语故事。

讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁，不用箭，只是拉一下弓就使大雁掉下来。

原来这是一只受过箭伤，孤单失群的大雁一听到弦响就吓得从天上掉下来。

“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就怕得不得了。

从这个故事中反映出更羸善于观察、善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。

教学目标：1、知识和能力：知识：(1)、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。

(2)、能理解课文内容，懂得只有善于观察思考，善于分析才能对事物有一个正确的认识。

(3)、学习对事物进行分析推理的方法。

(4)、能有感情地朗读课文。

能力：(1)学会对事物进行分析推理的能力。

(2)培养学生乐于观察，思考的兴趣和习惯。

2、过程与方法：通过多种方法及不同层次的读书活动，抓住重点词句，帮助学生理解课文内容。

在练习和不断的品读中突破重难点，理解成语比喻意义。

3、情感态度价值观：通过学习课文，了解中国文化的悠久历史，知道成语是语言宝库中的瑰宝。

养成自觉进行词汇积累的好习惯。

教学重难点：理解更羸说的.一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。

根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习。

教学时间：两课时。

教具准备：小黑板教学过程：第一课时一、导入新课，板书文题，听课文录音。

1.导语：同学们，我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。

成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。

小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗?从学生回答引出今天要讲的“惊弓之鸟”。

2.放配乐录音。

二、指导自学。

1.自由默读课文。

要求：(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

(2)把每个自然段用数码标记清楚。

2.自由朗读。

要求：(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。

(2)把不理解的词用不同颜色的笔划出来，查字典或联系上下文理解。

三、检查自学情况。

1、全班学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解2、出示小黑板(写着：魏、箭、猎、雁、弦、悲、惨、愈、痛、拼、命)。

(1)、指导学生巩固生字(辨形、正音)。

(2)、熟读并理解词意。

3、指导学生理解重点词语。

能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。

文中指更羸善长射箭。

本事：就是本领的意思。

悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。

愈合：伤口长好。

拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。

大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。

四、自由朗读，思考、讨论：课文写到几个人物?主要写谁? (更羸、魏王两个人。

主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。

)讨论：更羸是怎样使那只大雁掉下来的?五、齐读全文，让学生排顺序。

(出示小黑板)：( )更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。

( )接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来。

( )更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来。

六、课后作业。

朗读全文，查阅工具书理解课文中不懂的词语，收集有关大雁的资料。

第二课时一、导入：(1)今天我们来学习《惊弓之鸟》的课文。

(板书课题)(2)《惊弓之鸟》的鸟是大雁，哪位同学知道大雁是怎样的鸟?学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。

(3)谁能说说“惊弓之鸟”是什么意思。

(释题：“惊”从它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，)(3)故事中的鸟是一只怎样的鸟?它为什么害怕弓箭?它害怕到什么样的程度? (教师将学生的质疑归纳，用几个“?”在黑板上标出)二、深入学习课文，自读自悟。

弄懂：1、那是一只怎样的鸟?那是一只受了箭伤的大雁。

你从课文的哪里知道的?(1)、“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

”(2)、“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。

’”2、从哪里看出那只鸟害怕弓弦响?你是从课文的哪个自然段知道的?(第5自然段。

)3、这一段有两个“直”，意思一样吗?找出句子：“只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

”(指名学生读出这句话，朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来。

语速要快稍快，紧张一点)。

(教师在黑板上画出示意图，让学生理解：“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：↓)。

请一名学生用手势配合表演。

全班同学边读句子边演示。

4、魏王的态度发生怎样的变化?(“信不过”——“大吃一惊”——“奇怪”)。

(1)、感情朗读第3、6、8自然段，读出魏王的“信不过”、“大吃一惊”、奇怪”的语气。

(2)、引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思，了解“惊”是非常奇怪的意思。

告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。

5、为什么更羸只拉以下弓就使大雁掉下来了?自学第8节：(1)、思考填空，用( )在书上括出答案。

它飞得慢，是因为__________________________________。

它叫得悲惨，是因为________________________________。

(2)、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。

板书：飞得慢——箭伤未愈叫得惨——孤单失群(3)、“孤单失群”是什么意思?(离开同伴，无依无靠) 这两句话前后分句之间是什么关系?(因果——先果后因)老师总结：(板书)观察：飞得慢叫得惨伤口裂开思考：箭伤作痛孤单失群往高处飞↗ | 心里害怕↗ | 结果：不用箭只拉弓听到弦响↗掉了下来三、学生试着复述这个故事。

四、分解色朗读五、作业。

1、摘抄你认为不错的词语。

2、小练笔：写写你眼中的更羸是什么样的。