与交流等活动，还涉及到对科学探究的认识，如科学
探究的特征。
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我国《科学》课程标准中的科学探究
（7-9年级 第三部分 内容标准）
一、科学探究（过程、方法与能力） (一) 科学探究的目标和要求 进行科学探究的方式是多种多样的。一般来说， 其基本过程具有六个要素：……科学探究的主要目 标是使学生领悟科学探究的思想，培养学生进行科 学探究所需要的能力，增进对科学探究方法与过程 的理解。…… (二)进行科学探究所需要的实验技能
摘自：中国教育部《科学(7-9年级)课程标准（实验稿）》
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科学家的探究与科学教学中学生的探究 有什么异同？
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表5－1科学家的探究与学生的探究比较
比较
相 异 相同
类别 科学家的探究
学生的探究
对象 人类未知的自然界 人类已知，但学生未知
的科学知识
方法 创新、规范、复杂 简单、基本
目的 建立科学理论
获得科学知识
解决问题
技能、方法、能力
周期 长、艰辛
短、高效
行为 独立、合作
指导、合作
经历类似的研究过程，利用科学方法，解决未知问题
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2.科学探究的特点
未知性与问题性 发现性与探索性 过程性与开放性 主动性与合作性
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7－9年级《科学课程标准》（实验稿）状
听着学科学、坐着学科学 被动消极、冷漠无奈地学科学 教师过分依赖系统讲授和题海训练 学生过分依赖死记硬背和信息的简单接受
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问题的焦点：
学生如何学习科学？ 记忆？被动学习？探究？自主学 习？主动接受式学习？ 教师如何教科学？ 传授？灌输？引导探究？
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基础教育课程改革纲要（试行）
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一、什么是科学探究？ 二、为什么要将“突出科学探究”作为 科学课程的基本理念？ 四、科学课程标准中是如何体现科学探 究的？
五、科学教学中教师应如何有效地实
施探究式教学？
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第五章 科学探究教学
◆学习目标 1．理解科学探究的内涵和特点，认识科学探究的 教育价值； 2．掌握科学探究的基本过程和方法； 3．掌握科学探究教学实施的要求和培养探究能力 的教学策略 ◆核心概念 科学探究；教育价值；科学探究能力；教学策略；
中文：研究——用科学的方法探求事物的 本质和规律（《辞海》，1989年版） 探究——深入探讨，反复研究 ‹#›
（2）科学探究的含义
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美国《国家科学教育标准》（1996）
科学探究——科学家们用来研究自然界并根 据研究所获事实证据做出解释的各种方式。 科学探究也指的是学生构建知识。
科学探究——也是指学生们获取科学知 识、 、形成科学观念、领悟科学研究方法 的各种活动。
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第1节 科学探究及其特点
1.什么是科学探究？ （1）探究的含义
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（（11））探探究究的的含含义义
inquiry
探究 词义 索源
拉丁文：in或inwar d（在…之中） ＋quaer er e（质询、寻找）
英语（Inquiry ）：“求索知识或信息特
别是求真的活动；是搜寻、研究、 调查、检验的活动；是提问和质疑 的活动。”（牛津英语词典）
为什么我国科学课程标准把“突出科学 探究”作为科学课程的基本理念之一？
——科学探究的教育价值
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第2节 科学探究的教育价值
根据科学探究的含义和特点，结合科 学课程理念，你认为科学探究具有哪些教育 价值？
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通过科学探究
能够促进学生主动建构具有个体意义的科学 知识，能动地获得对科学知识的理解，更加有效地 学习科学；
案例
案例5-1 ：“质量守恒定律”的教学方式与学 习方式设计比较
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1.以上学生学习方式或者教师教学方式有什么 特点？
2.回忆自己的小学、中学时代，你的学习方式、 教师的教学方式最主要的是哪一种？
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“应试教育”下两种占统治地位的学习方式和教
学方式：
学习过于注重知识结论的记忆，忽视对知 识发现发展过程的探究，形成了以接受式学 习和死记硬背、机械训练为中心的学习方式
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3-6年级科学课程标准(实验稿) 课程的基本理念
3.科学学习要以探究为核心。探究既是科学学 习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历 以探究为主的学习活动是学生学习科学的主 要途径。科学课程应向学生提供充分的科学 探究机会，使他们在像科学家那样进行科学 探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长 科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事 实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的 历史
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、 机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、 勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取 新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与 合作的能力。
教师在教学过程中应与学生积极互动、共同 发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重 培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、 探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动 地、富有个性地学习
以“讲授式”、“填鸭式”、“灌输式”为 中心的教学方式
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调查数据1
校长和教师认为 学生以被动接受方式学习的比例
100%
79%
90%
50%
0% 小学
初中
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调查数据2
校长、教师认为 学生身上体现得较好的目标
50% 40% 30% 20% 10%
0% 校长
教师
基础知识与技能 公德 政治信念 分析解决问题 健康 劳动态度与技能 自主创造 动手能力 美的态度表现 搜集利用信息
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我国《科学》课程标准中的科学探究
（3-6年级 第三部分 内容标准）
一、科学探究
科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅 可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正 确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什 么不是科学。
科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计
划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达
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7-9年级科学课程标准(实验稿) 课程的基本理念
(四)突出科学探究 发展学生的科学素养离不开科学的学习
过程。科学的核心是探究，教育的重要目标 是促进学生的发展，科学课程应当体现这两 者的结合，突出科学探究的学习方式。应给 学生提供充分的科学探究机会，让学生通过 手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折 和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需 要的能力并增进对科学探究的理解。