“它与其他媒体相比有两个真正优点，它综合了多种 媒体的特点，……。”（McManus，1995） 强调网络的多媒体特性和远程交互性 这种观点指导下的网络教学常常成为传统以“教”为 中心的计算机辅助教学的翻版。

学习资源观
网络是一个丰富的教学资源库 由于网络具有大量的信息资源供学习者利用，通过获 取、分析和生成信息，可以培养学习者的信息能力， 因而资源观强调利用网络上的信息资源，通过学习者 的探索支持其自主学习。
网络教育的发展



教育自身的内在需求为网络教育的发展提供了 社会基础 多媒体和网络技术为网络教育的发展提供了技 术基础 建构主义学习理论为网络教育的发展提供了理 论基础
我国网络教育应用的发展现状

基础教育领域
“校校通”工程、基础教育资源库建设、信息技术与 课程整合（小学语文“四结合”教学改革试验、“基 础教育跨越式发展创新试验”项目、）
参考书籍

网站



学习方式
小组形式 实践性学习 作业展示
学习考核
平时成绩：考勤+作业20% 期末成绩：80%（实践）
绪论
网络教育的概念

网络教育
是一种手段 是一种学习方式 是一种教育理念
网络教学（Web-based instruction)


是指计算机网络、卫星通信网络和电信网络为 介质，在多媒体网络课程为核心的学习资源构 建的网络教育环境中展开教学与学习活动进程 的教育组织形式。 特征：

国家精品课程网站 MIT开放课程网站
3.选择一种本专业的2010年期刊，找出其中涉 及网络教育应用的论文，了解这些论文研究 问题
The End…

认知工具(cognitive tools)观
认知工具是指支持、指引、扩充使用者思维过程的心 智模式和设备（Derry,1990）。学习过程中网络是一 种综合的认知工具，如网络浏览器、网络通信工具、 字处理工具等等。 强调在学习过程中为学习者提供各种学习工具。

学习环境观
网络是一种潜在的学习环境，为学习者提供了一个资 源丰富和更加有意义的学习环境。 学习环境是由学习资源、认知工具以及相应的模式、 策略、氛围构成的。
教育时空的立体化 学习资源共享化 学习方式个性化 学习活动合作化 教学管理自动化
网络在教育中的作用

促进教育信息化 无时空限制，使泛在学习和终身学习成为可能 共享优质的教育资源 促进教学变革，全新的学习环境
网络在教育应用中的本质
教学媒体观、学习资源观、认知工具观、学习环境观
学科的本体研究 网络教育环境下教师和学生的研究 网络教学与学习过程的研究 网络教育资源和网络教育支撑系统设计与开发研究 网络教学模式 网络教育的评价研究
学习活动
1.了解本节学习内容中出现的一些专有名词： 校校通工程，信息技术与课程整合（跨越式 发展），精品课程建设，MIT开放课程运动 2.浏览本次学习中涉及的网络教育站点。
关于本课程
本课程的主要学习内容



概述 网络学习环境 网络资源 网络教学平台 网络课程 网络教学模式 网络远程教育 混合式学习 网络教育应用的新形式
学习资源
主要书籍

武法提，网络教育应用，北京：高等教育出版社， 2003 祝智庭、王陆，网络教育应用，北京：北京师范大学出版社， 2007 刘成新，网络教育应用，北京：电子工业出版社， 2003 王以宁，网络教育应用，北京：高等教育出版社 学校精品课程网站， :8080/kc/wl/index.php 教育技术资源网，/ 《网络教育应用》网络课程， /zsb/zjx/zjx13/course. htm CNKI学术期刊网

高等教育领域
校园网建设、新世纪网络课程建设工程、精品课程建 设（MIT的 OpenCourseWare ）、各种教学支持平台的 应用

远程教育及培训领域
现代远程教育－网络教育，企业E-learning
网络教育应用学科


网络教育应用是研究网络教育的现象和规律以 期对网络技术应用于教育过程提供全面指导的 一门学科。 主要研究内容
网络教育应用
Web-Based Education
教师：陈 莉
chenlily@ 2009年9月
关于本课程
本课程的学习目标


探讨网络技术应用于教育的现象和规律，从而 对网络应用于教育过程的实践提供指导。 侧重于无形技术 Web开发、校园网建设 远程教育
和其他相关课程的关系