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你的眼睛仿佛正在询问我:“记忆,什么是记忆?” 哦,关于记忆,该说些什么呢? 医学家说:“健忘症是大脑走向衰亡的征兆。” 道德家说:“忘恩是负义之母。” 佛学家说:“置一切忧喜于心外者,得大自在。” 而革命家却说:“忘记过去,就意味着背叛。” “这说的都是忘却——记忆呢?”你的眼睛,仿佛还在问我。
真的,关于记忆,究竟该怎样描述? 记忆嘛,没有重量,它却既可以压得人匍匐在地,又可以 鼓舞人在理想的空间飞翔。 记忆没有体积,它却既可以敞开襟怀去拥抱整个世界,又 可以使人的心眼儿狭隘得芥蒂难容。 记忆没有色彩,它却既可以使人的心灵苍白、幽暗,又可以 让人的内心世界绚丽、辉煌。 记忆没有标价,它却既可以让一个人的生命价值上升到崇高 的境界,又可以使人的灵魂贬值到零以下。 ……而你,朋友,却执拗地望着我:那微启着的双唇,似乎 就要吐出一句:“记忆究竟是什么?”
一个献出自己的芳华,也要向人间启示“春华秋实”的哲理的 人,那枝头硕果就是他赠予耕耘者的甘美的记忆。
一个走进沙漠,也肯为狂渴的同行者捧上自己水囊的人,他 就把清纯的记忆留给了朋友。
一个将自己烧成灰,也要洒向大地,为生存者酝酿着稻谷香 的人,他就永不会从后人的记忆中泯灭。
年轻的朋友,关于记忆,请允许我追述两个听来的传说。 有个阴谋家,作孽之余,用刑罚和药物毁了所有知情者的 记忆力。可他自己,却恐怖得昼夜大睁着一双眼睛。一天半夜, 他被自己的影子吓疯了。后来,有位哲学家说:“罪证可以被证 人忘掉,而犯罪的记忆却无法被罪人摆脱——正像他不能甩掉 自己的影子那样。”有个过路人,在大地震颤的时候,从路边扭 歪了的窗口里抢救出一个孩子。就在他把孩子搂在怀里的一刹那, 屋梁撞歪了他的颅骨。记忆消失了,嘴角却留存着一丝笑意。 后来,有位诗人说:“勇士可以忘掉自己的功勋,而人们却不会 忘记勇士欣慰的笑容——那微笑是永恒的。”
高中研讨课
课题︰多媒体与传统教学之比较
制作授课:刘 超
授课班级:第三节 216班(文科) 第四节 217班(理科)
记忆
韩少华
散文诗,是一种介于散文和诗歌之间的文体。它用散文的形式 表现诗的思想内容。一般篇幅短小,有诗的意境,但像散文一样, 不分诗行、不押韵,用内在的激情给人以强烈的艺术感染。
散文诗的出现,是由于作家自觉或不自觉地为了扬弃诗或散文 中某些“拖累”。如诗的押韵、讲平仄之过于僵硬的约束;如散文 行文之过于分散、拖沓以至于没有节制等。为了吸取二者的特点, 如诗的浓缩、内在的节奏感和散文的舒展自如,而试着以一种 新的文体来表情达意。
假丑恶
《记忆》采用第几人称写法?文中还安排了一个“你”,这一写法 有什么好处?
第一人称。
这样,“我”(作者)与“你”(一个年轻的朋友)面对面亲切交 一问一答,这种假设的情境,有助于缩小读者与作者的距离,有 助于使作者的笔谈变得和蔼可亲。虽如话家常,但是作者全用优美 的语言,写出了许多优美的意象,仍使文章呈现出典雅的气象。
注音释义:
鬓角(bìn):脸部两边靠近耳朵的头发。 匍匐﹙pú fú﹚:手足并行,爬行。 芥蒂﹙ji è dì﹚:细小的梗塞的东西,比喻心里的不满
或不快。 执拗﹙zhí niù﹚:不接受别人的意见。 灰烬﹙jìn﹚: 物体燃烧后剩下的东西。 冕冠﹙miǎn﹚: 帽子。
记忆
你正望着我呢,年轻的朋友——虽然,你与我并没有促膝而对, 可我觉得出,你正望着我的额头、鬓角,端详着岁月留在那上面的 痕迹…
《记忆》是一篇当代散文,作于1983年,作者的写作意图, 在于帮助经历了十年动乱的人们重新确立人生价值的坐标,找到 自我精神的归宿。作者认为,虽然时代变了,但人生的意义在于 奋斗、创造和奉献这一基本的主题不会变。因此,作者围绕“记忆” 这个话题,并把“记忆”作为表达自己思想感情的媒介,对纷繁的 社会现象和人们的种种品行做了概括而生动的描写,表达了对正义、 对高尚情操的歌颂,对恶势力,对卑下行为的批判。“记忆”其实就 是人们心中判断是非曲直的客观尺度。
因此,散文诗既有诗意美又有散文美。
散文诗的欣赏:
(1):感受散文诗优美的旋律。根据词句节奏、情感和 自己的理解 来诵读。
(2):领悟散文诗中所蕴涵的哲理和启迪。 (3):体会散文诗所创造的意境。
自由快速阅读全文,要求:
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(3)、画出生字生词。
“记忆嘛,是灰烬。”有人曾这样说过,“它燃烧过,可终归要 熄灭的。”
“记忆是流水。”有人也曾这样说,“它奔涌而来,可也总要 逝到地平线之外去。”
“记忆是落花。”有人还曾这样说,“它喷吐过芳香,焕发过 彩,却总不免无可奈何地随风飘落,同春天永别。”
其实呢,即使是灰烬,不也可以化入泥土,去催发新芽吗;即 便是流水,到了天尽头,不也能解一解远行人的信息吗?
试从修辞的角度欣赏《记忆》:
一、比喻,具有系列化的特点。记忆被比喻成种种事物—— 灰烬、流水、落花。每一种比喻中,又作生动形象地进一 步比喻性描写。
二、排比,“医学家说…道德家说…佛学家说…”。 “…是庸人…是叛徒…是懦夫…”。
或引用名言,或写成精妙的警句,像诗一样单行排列,更有 气势,更有分量。
第三步:引入两个传说,开始触及记忆的本质。
第四步:对各种怀有记忆的人做出评价,进一步揭示记忆的真谛。


记断


非 的



忘却 没有 —— 重量、体积、色彩、标价 是 —— 灰烬、流水、落花 阴谋家 —— 犯罪的记忆无法摆脱 过路人 —— 永恒的微笑
真的猛士 —— 只为人民的幸福奋斗
歌颂
真善美
批评
嗯,只记得一己忧患的,是庸人。 忘记了人民疾苦的,是叛徒。 把记忆中的荣耀当作冠冕顶在头上的,是蠢货。 让不幸的记忆压得双膝着地的,是懦夫。 从成功的记忆里提炼警觉的,是智者。 而那忘掉自己的危难,却铭记着他人的艰辛,只为人民的幸福 去忘我奋斗的人,才是勇士,真正的勇士! 哦,年轻的朋友,你还在望着我,望着我呢——不知我匆匆写 下的这些杂乱的意思,可触及记忆所蕴含着的真谛了吗?
自由阅读: 勾画出文中能标志着作者思路转换的语句。
1、“记忆,是什么?” 2、“这说的是忘却,记忆呢?” 3、“记忆究竟是什么?”
作者是怎样一步步地形象地揭示“记忆”的真谛的?
第一步:作者没有开门见山地谈“记忆”,而谈什么是“忘却”, 由此引入“记忆”。
第二步:先从否定角度说“记忆”没有许多外在形式:重量、体积 色彩、、标价,又从肯定角度用比喻手法说“记忆”是 “灰烬”、“流水”、“落花”。
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