《作文讲评：如何使细节描写更有效．．》教学设计Ⅰ、设计思想：写作教学一直是初中语文教学中的难点，我一直觉得学生对写作有种本能的恐惧。
与此同时，学生对相关的写作方法掌握也并不好。
比如细节描写虽然认真写了，但并不能给文章表达有所贡献。
所以针对这种现象，我结合课堂习作《亲切的怀恋》讲评，设计了一堂“使细节描写更有效”的作文课。
以“原题回顾”、“细节点评”、“跟着名家学方法”、“习作修改”四个板块为主体，让学生明弊病、理方法、精修改。
课后再安排学生深入修改自己的习作，加深对细节描写有效方法的掌握。
这样学生随着流程的推进，能逐渐消除写作恐惧与迷惘，更有信心投入写作学习中去。
Ⅱ、教学设计的前端分析：一、教学分析：初二大部分学生的习作仍然充满了小学生习作的气息，细节描写基本与中心表现没多大关系，语言乏味，情感抒写空洞且套路化。
因此，我在教学前期就做了相当多的准备，除了批改他们的习作之外，还制定了相应的学案，让学生有针对性地进行了第一遍修改。
在课堂上，学生结合第一遍修改的经验，归理名家细节描写方法后，能更好地进行习作的第二遍修改，课后也能主动尝试修改自己的习作。
在一遍遍的习作修改中，学生们深化了对细节描写的概念，强化了对细节描写方法的掌握。
不用教师精修代替学生修改的磨练过程，让学生通过实践掌握相信的写作技能，看到写作进步的曙光，这才是行之有效的作文讲评课。
二、教学目标：1、通过品析，明确学生细节选段的弊病。
2、结合所学课文，学生能尝试归理名家细节描写的方法。
3、通过小组探讨，学生能将归理的写作方法运用于习作修改中去。
三、教学重难点：1、结合所学课文，学生能尝试归理名家细节描写的方法。
2、通过小组探讨，学生能将归理的写作方法运用于习作修改中去。
四、课时安排：一课时。
Ⅲ、教学过程：一、原题回顾。
根据下列材料的提示，按要求作文。
走进初中，总有一些人、物、亲身体验，让你难以忘怀；那些日子，有阳光有风雨，阳光照亮了你，风雨磨砺了你……普希金说：“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
”请以“亲切的怀恋”为题，写一篇不少于600字的作文。
不得套作，不得抄袭，文中不得出现含有个人信息的地名、校名、人名等。
1、全班齐读题目的引导语。
2、让1——2个学生解读题目引导语。
（设计意图：每次强化学生审题意识，强化他们对写作三要素的概念，能有效地帮助学生更好地进行写作。
回顾原题主要是为了让学生明确“写什么”和“为何写”两部分内容，而针对素材、扣住中心展开的细节描写就是“怎样写”。
而且此环节属于一带而过的内容，并不需要展开讲授。
）二、细节点评。
1、在这次的作文批改及同学们第一次修改中，我发现有好多同学写母爱，只会用“无微不至”这个词形容，而真正在“无微”的“微”字上下功夫的却不多见。
在文章的细微处下功夫，就是要注重细节描写。
2、PPT投影“没有细节描写的作文是没有灵魂的”。
（设计意图：先肯定学生在上次写作中的选材上的优点，让学生在心理上消除对写作的恐惧，然后能更有信心地面对本课的写作教学内容——有效地进行细节描写）3效果？（1）学生片段1：我回过头一看，一个约莫十四、五岁的大姐姐站在我身后。
她身穿宽大的秋季外套，却依旧遮掩不住她高挑的身材，一双晶莹清澈的眸子带着笑意，睫毛忽闪忽闪，很好看。
嘴角微微上扬，似乎对我现在的窘态感到好笑。
（本文中心：邻居姐姐对我温暖的关照是我亲切的怀恋。
）引导性问题①这个细节描写主要写什么内容？②再读读中心呢？此细节描写对点明中心作用大吗？（设计意图：在学生细节描写选段品析的环节中，我设计了两个引导性问题，旨在帮助学生快速抓住此细节描写的弊病，帮助学生打开思路，能更好的进行下阶段的名家方法归理的教学环节。
）我相信当我出示这个细节描写片段的时候，很多同学都会纳闷：老师我明明已经尝试写与中心有关的细节了，且已经尝试尽可能多写点细节描写，为何你依然觉得我的细节描写无效。
首先，我想让大家明白，不扣住关键词写的细节描写根本不会对文章出彩有任何帮助。
这时咱们就得从名家王安忆的作品中偷师一招，让你的细节描写、能紧扣中心展开，变得有效起来。
【名家片段1】“他吃饭很爽气。
”带他的保姆这么说他。
确实，他吃饭吃得很好，量很多，范围很广——什么都要吃，而且吃得极有滋味。
叫人看了不由得也会嘴馋起来……他对所有的滋味都有兴趣，他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子；他会为他喜欢吃的东西编儿歌一样的谜语。
当实在不能吃了的时候，他便吃自己的大拇指，吃得十分专心，以至前边的嘴唇都有些翘了起来。
——王安忆《我们家的男子汉》引导性问题①这段细节描写中心是什么？②作者是如何扣关键词、中心句使细节描写有效的？【方法归理1】细节描写扣中心：从中，我们可以看到使细节描写更有效的最基本的方法是：突出中心的关键词，要时刻记住围绕文章中心的关键词展开描写。
或可以把关键词作为串联文章的线索，反复出现，让中心中的关键词在细节描写过程中出现的频率稍微高一点。
这样可保证细节描写不游离于写作主题之外。
【板书：扣中心围绕关键词写细节】（设计意图：引入学过的名家选段，一方面是消除了学生对例段的陌生感，能快速把握文段的细节描写要点；另一方面是站在巨人的肩膀上学习，学生能更好地掌握细节描写的方法，且此方法更有权威性和操作性。
另外在每个名家语段中设计的引导性问题是为了帮助学生解读赏析语段，撇除其他无关紧要的赏析，有针对性地进行使细节描写有效的方法归理。
）（2）学生片段2：他买了一个足球，我们无聊的时候经常踢足球。
我们站在院子里，两边的墙就像是球门，比一比，在同样的次数内，谁进的多谁就赢。
我们就这样踢了几十次。
我们有几次踢球，不小心跑歪了，那球就会滚到院子前的河里。
我们用树枝慢慢地捞，谁捞到就算谁的，就这样踢了很久，累了才会坐下来休息一下。
有时踢了半个小时，但像只踢了几十分钟。
不一会儿就到中午了，我妈把我领回家吃饭，但是我们吃完午饭后，继续踢足球。
（本文中心：我和朋友的友情是我亲切的怀恋。
）引导性问题①这个细节描写主要写什么内容？②扣住中心了了吗？对中心点明有效吗？为什么？看完这个细节描写，同学都会很纳闷：老师，我已经尽可能将过程中的细节都事无巨细地记录下来了，为何你却认为这只是过程叙述，非细节描写呢？那如何消除这种无效细节描写的弊病呢？咱们一开始就以动作描写为例，来看看名家是如何让普通的描写焕发光彩，变乏味为生动，从而成为有效的细节描写。
【板书：生动性】【名家片段2】我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
——朱自清《背影》引导性问题①这个细节描写主要写什么内容？②为了达到怎样的写作效果？③如何展开描写使细节生动的？【板书：慢镜头精炼字】仅仅写细化的动作描写便可使细节描写生动了吗？那我们再来看一个名家片段，看看还能怎样让细节描写生动，使细节描写有效呢？【名家片段3】她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，可是很干净；一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那股土味儿。
一块棕褐色的绒线方披肩交叉地盖在她那干瘪瘪的胸上。
她戴的那条头巾颜色褪得泛白，七皱八褶，好像是撂在抽屉里有了年头。
脚上的木屐连后跟都磨平了，皮面上却抹了油，擦得锃亮。
她那瘦骨嶙峋的双手拿着毛线针飞快地翩然起舞。
除这几根针之外，在她的灰白的头发上另外还横插着一根。
她站在那里，竖起耳朵凝神倾听着杂货摊上飘过来的音乐声，也不时抬头看看身边熙来攘往的人群和买卖交易的牲口。
——约翰尼斯·延森《安恩和奶牛》引导性问题①这个细节除了写安恩的动作外，还写了什么？【板书：多角度】②同样写人物外貌，它与学生片段1写的外貌有何区别？【板书：扣特点】【方法归理2】细节描写要生动：①放缓镜头。
以动作描写为例，可以根据需要适当分解动作，让场景具象化。
②铺展角度，从不同的角度对事物展开描写，尝试从不同层面描写细节，比如能描写动作、神态、语言、外貌等。
或者从侧面展开细节描写也行。
③扣住特点，选取人物或事件中的典型特点展开细节描写，真实地进行描写，才是有效的细节描写，才能为中心点明服务。
（设计意图：此处为了让学生更好地掌握细节描写的生动化的方法，我选择了不同层面的两个名家选段，分别用引导性问题让学生逐步深入归理细节描写有效化的方法。
）（3）学生片段3：把馄饨舀到勺里，胖乎乎的馄饨上散发着热气，空气中夹杂着鱼肉的鲜味和撒在汤中的葱花香味，还有浓浓的汤香在空气中弥散开来。
我快速又用力地向馄饨吹着气，汤都被我吹得桌上都是。
我另一只手拿着餐巾纸把桌上的汤擦干，右手又迫不及待地向自己嘴里喂着馄饨。
当馄饨进我嘴里时，一阵暖意洋溢在心头，一种鲜香与葱香在我嘴里弥漫开来。
一碗馄饨也不知不觉吃完了，连不喝汤的我都把汤全喝光了。
（本文中心：奶奶对我的关爱是亲切的怀恋。
）引导性问题①这个细节写得好不好？②再结合中心来品析一下呢？这时肯定会有同学纳闷：我明明已经很努力地写出精彩的细节描写了，为何老师还是说我的细节描写无效，无法突出文章中心。
这是怎么一回事呢？现在让我们跟着名家邹韬奋先生来学一招秘诀，不仅不会让你精彩的细节描写浪费掉，而且绝对能使你精彩的细节描写有效化，物尽其用，能为体现文章中心服务，突显细节的深度。
【板书：有深度】【名家片段4】我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。
我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，和我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的断断续续的声音里勉强说着“打得好”！她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。
如今想起母亲见我被打，陪着我一同哭，那样的母爱，仍然使我感念着我的慈爱的母亲。
——邹韬奋《我的母亲》引导性问题①这个细节写主要写了什么内容？②哪些语句具体反映了文章中心？③那剩余的语段属于什么内容呢？【方法归理3】细节描写有深度：适当穿插些议论、抒情化的语句，让细节描写的用途往中心上靠拢，要记住所有的细节都是为突出中心而服务的。
不过，得注意议论抒情语句的篇幅，切不可多，点到即止，画龙点睛即可。
【板书设计：适当加入议论、抒情】三、深化训练。
1、接下来，请同学们刚才利用归理的名家手法来帮助同学美化习作，使之细节描写更有效。
2、引入本班同学的习作。
亲切的怀恋①时光如流水，匆匆易逝。
当我们都在努力地向前奔跑时，也许我们回首怀恋走过的路途，才发现路旁有着无比绚丽的风景，而那在我初一时令我有着亲切怀恋的早晨，将会是我人生中最美丽的风景，更如一颗蜜糖，在怀恋的微波中，慢慢融化，那一丝丝甜味泌入你的心脾，仿佛连呼出来的气都有着属于怀恋独一无二的情切感。