虞美人全国一等奖教案【篇一：虞美人全国一等奖教案】《虞美人》李煜【教学目标】1、吟咏诗韵，通过诵读体会诗人感情。

2、感受词中复杂的愁绪，体会诗人愁之深远。

【教学重点】通过诵读体会诗人愁情。

【教学难点】品析诗人愁绪，感受愁之深远。

【教学过程】一、导入有这么一位昏庸无能的君王，年轻时沉迷酒色，面对形势紧迫的国家却只会每天与臣下设宴酣饮，整日忧愁悲歌。

他又是一位多愁善感、满腹愁情的词人，曾写下剪不断，理还乱的离愁，后人称他为薄命君王、绝代词人。

他就是南唐李后主李煜。

我们曾于《相见欢》中感受到这位帝王充满哀怨的浅唱低吟，今天让我们再次走进这位南唐末代帝王的内心世界，去感受这位亡国之君声声血泪写成的作品《虞美人》。

二、走近作者1、李煜（937—978），原名从嘉，字重光，五代时南唐的最后一个君主，世称李后主，著名词人。

工书善画，洞晓音律，诗、词、文皆通，以词的成就最为突出。

2、作品风格：（1）前期，作为南唐的国君，他生活豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是描写宫廷享乐及男欢女爱，词风绮丽。

（2）后期，亡国后的孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，格调衰婉凄楚。

3、写作背景：宋太祖开宝八年（975），宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押送到汴京，封“违命侯”，实际上如囚徒一般，过着“北中日夕，只以泪水洗面”的日子。

三年后，李煜四十二岁生日时，作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒宋太宗，不久便赐酒将他毒死。

这首《虞美人》也便成了李煜的绝笔之作。

三、咏诗韵1、全班齐读。

2、听录音范读。

13、作诵读指导，学生自由朗读。

（1）划分节拍。

（2）找出诗眼：愁（3）把握基调：无限愁情。

（问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

）这首词的整体情感基调是无限悲哀伤感，词中有不堪回首的回忆，有痛苦难耐的现实，诵读时语调要低沉，语速应缓慢，要以一种长叹的语气表现出来。

“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”是整首词情绪的高潮。

“向东流”是指愁绪的绵长无尽，声音要延长，要把这无尽的哀愁表现出来。

4、指名学生试读并点评。

（配乐）5、全班再次齐读，感受愁情。

四、品愁情词人的愁是无穷无尽的，那他在愁什么呢？请同学们结合写作背景和诗歌内容思考词人究竟在愁什么？从词中哪里可以看出来？明确：往事之叹、亡国之痛、离家之苦。

（对往事逝去不复返的哀叹、对于亡国的悲痛、对于离家千里之外的忧愁。

）1、“春花秋月何时了，往事知多少”（1）从这句词中我们可看出词人在愁什么？明确：对于往事的哀愁。

从背景中我们可知道，词人本是一国君王，过去的时光是多么美好，有笙歌欢笑、锦衣玉食、美酒美人、尊严和自由，而这一切美好的时光都已经逝去了，如今自己却被囚禁于异国他乡，一切都回不到过去了，因此词人想到这里发出了哀愁。

（2）“春花秋月”是美好的事物，作者为何希望它早点结束呢？明确：“春花”象征着“生命与希望”。

可是此时此刻的李煜却被囚禁在异乡，失去了自由，那么，对于一个失去了自由，失去了尊严的亡国之君来说，哪里还能看到希望呢？因此看到这美好的景色，词人不是惬意反而更忧愁了。

“秋月”，月，总是那么敏感而多情，自古以来，多少离家的人，只能借千里明月遥寄相思。

此时此刻的李煜也一定在望月兴叹，想起了远方的故乡吧。

“何时了”，正所谓“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。

春花秋月年年如期而至，可作为一个被囚禁在异国的亡国之君，这只意味着屈辱的日子也会如春花秋月一年又一年地延续下去，因而这位被囚禁的亡国之君仰头问苍天：“这样的日子何时才是尽头呢？”（3）“往事知多少”，词人想起了哪些往事呢？明确：锦衣玉食、后宫佳丽、笙歌欢笑、尊严、自由等。

22、“小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中。

” （1）从这句词中我们可看出词人在愁什么？明确：亡国之痛。

（2）从哪些词可以看出来？明确：小楼东风故国月小楼：被困之所东风：东风即春风，预示着又一个春天来了，一年又一年过去了，而“我”却依然被困于此，失去了自由。

故国：故国已不在，皇帝的身份也不在了。

往事不堪回首，因此词人因亡国之痛而引发了愁情。

月：痛苦的往事不忍心想起，只有伤痛与悲哀。

看到明月便想起了远在千里之外的家乡，可是自己已经回不去了，想到这里，词人的愁情便更加浓重了。

3、雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改（1）从这句词中我们可看出词人在愁什么？明确：青春、美好时光的逝去；物是人非的境况；身份的改变。

（2）从哪些词可以看出来？明确：雕栏玉砌、朱颜。

（3）雕栏玉砌指什么？（见注释，指南唐宫殿）朱颜又是指什么？（红颜。

）宫殿尚在，当年侍奉自己的宫女却红颜已老，青春不在。

正如李清照词：“物是人非事事休，欲语泪先流”。

但改的仅仅是朱颜吗？过去是君王，现在是囚犯，过去住的是宫殿，现在是小楼，身份一变，一切都变了，改的太多太多。

这一切都如“滚滚长江东逝水，浪花淘金英雄，是非成败转头空”，因此词人对逝去不复返的往事发出了感慨哀叹。

小结（板书）：春花秋月往事→ 往事之叹小楼东风故国→ 亡国之痛→ 愁雕栏玉砌朱颜→ 离家之苦4、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

正因为想起了美好的往事、已经灭亡的故国和远在千里之外的家乡，词人在词的最后发出了对于愁的感叹：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

愁，本是抽象的，没有体积和重量的，在这里作者运用比喻，把满腔的愁绪比作一江春水，将抽象的情感用具体形象的春水表现出来。

自古以来，许多文人也都爱把愁比作江水，如我们曾学过的诗人为何把愁比作江水？江水有什么特点？明确：江水的特点有：浩荡奔涌，奔流不息，连绵不尽，不舍昼夜，无尽无穷。

因此，把愁比作春水，显示出诗人内心积蓄已久的愁思如浩荡奔涌的江水一般释放出来，这愁又如江水不舍昼夜，奔流不息，无穷无尽。

可见诗人愁情之深远与深切。

3五、延伸拓展我们于这血泪之作中感受到了李后主的亡国思家之愁，在以往学过的作品中也曾感受过许多诗人的愁情，请同学们回忆我们曾学过哪些关于“愁”的诗句，或课外搜集的有关诗句也可，并说明它们的出处。

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》剪不断，理还乱，是离愁。

别是一般滋味在心头。

——李煜《相见欢》别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声——唐.白居易《琵琶行》薄雾浓云愁永昼——李清照《醉花阴》这次第，怎一个愁字了得！——李清照《声声慢》花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。

——李清照《一剪梅》明月高楼休独倚。

酒入愁肠，化作相思泪。

——范仲淹《苏幕遮》试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

——贺铸《青玉案》少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。

——宋.辛弃疾《丑奴儿.书博山道中壁》白发三千丈，缘愁似个长。

——李白《秋浦歌》自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

——秦观《浣溪沙》六、小结：因为悲痛的人生经历，诗人们把自己的满腹愁情均化作文字挥洒而出。

同样，没有惨痛的人生经历，李煜便不会有如此深切的愁恨，也不可能写出这饱含血泪的作品，让我们再次朗诵这首绝笔之作，感受李后主深沉无尽的亡国愁恨。

七、欣赏歌曲《虞美人》，感情升华。

八、背诵全诗。

4【篇二：虞美人全国一等奖教案】生：老师好！师：中国历史上曾有过这样一个人：他立志要做一个风流倜傥的文人墨客，或者做一名满腹经纶的高人隐士，可是造化弄人，这个风流才子却做了人君。

他的治国，乏善可陈；他的词章，却每臻绝唱，被后世誉为“天籁之音” 。

这个人，就是李后主。

李煜，丰神隽逸，魂系诗书，仙品一般的人物，却被命运之掌推上乱世的前台。

富贵云烟，一梦黄粱，原只是红尘的一段误会，种种旖旎不过虚假幻象。

可怜绝代才子，遂成薄命君王，终究避免不了末世覆亡的沉浊命运。

今天我们一同走进这首流传千古的《虞美人》去感受他内心深处的冰火两重天的世界。

（播放《虞美人》的乐曲）（教师板书）生：传说楚汉相争时期的西楚霸王项羽有一个宠姬叫虞姬，常随项羽出征各地。

公元前202年，项羽被刘邦的军队围于垓下，夜饮中，项羽慷慨悲歌：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何？（此诗交代给一名同学）美人虞姬和之：汉军已略地，四方楚歌声。

大王意气尽，贱妾何聊生。

在四面楚歌中，虞姬拔剑自刎。

师：后来，虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫虞美人。

（教师补充这一句）所以这个词牌浸透了项羽和虞姬凄美的爱情故事，让了解了这个曾今叱咤风云的西楚霸王也有柔情百转的一面。

其实在每片叶子的背后都能找到阳光的美丽，在每个词牌的背后都有一个美丽的传说，所以词牌本身就是一种文化的凝聚，情感的浓缩。

所以老师今天布置一个特别的任务，那就是寻找到你最喜欢的词牌背后的美丽，我们明天交流。

美好的东西我们总是不愿错过，面对这样一个唯美的背景，许多名家骚客都曾填写过这个词牌，但将这种美丽升华到象牙塔的顶峰的当属李煜的《虞美人》。

师：首先我们通过诵读来品味诗人穿越千年的生命绝唱。

（学生配乐自由朗诵诗文。

）师：在诵读的过程中，你感觉这首词传达出的是一种什么样的感情基调？生甲：是沉重的，就像在内心深处积压着一块沉重的石块，让人窒息。

生乙：是无奈的，应该是在词人的内心世界有着万般的委屈，无法释怀。

生丙：是痛苦的，就像一个人在触及心灵深处的创伤让自己在阵痛之余，获得一种解脱。

生丁：是淋漓尽致的，我觉得倒像一条汹涌澎湃的大河突然找到了自己倾泻的方向，瞬间奔涌而出。

师：哪位同学给大家范读一下这首词。

大家认真听，评价一下他的诵读情况。

（一名男同学朗读作品）生甲：我评价一下“春花秋月何时了？往事知多少”。

这一句是诗人诘问苍天，也是抒发自己浓烈的感情，所以句声要强。

“何时了”是情绪的核心词，所以语速放慢。

后句从现实转入回忆，思绪渐行渐远，所以声音渐弱。

我觉得他把握的节奏比较好。

（有一名男同学朗读词作）生乙：我说一下“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”，前句叙事，后句抒情。

所以当以平淡的语调读出，语速要慢。

“昨夜”后停顿延长，“又”重读，后一句要把三个词组的诵读节奏分开。

生丙：我评价一下“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，这两句是通过自问自答来直抒胸臆，是整首词的高潮。

形容愁之多愁之深的“几多”和“一江”要重读，“愁”和“春水”要轻读，“向东流”是指愁绪的绵长无尽，声音要延长。

师：那你能给大家范读一下吗？（生深情诵读，赢得掌声）生丁：“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，抒发的是物是人非的感慨。

抒情的重心在后句，尤其是“朱颜改”三个字，应放慢语速，加强吐字力度，但音量不要大。

师：这首词整体的情感基调是无限悲哀伤感。

词中有不堪回首的回忆，有痛苦难耐的现实，有诘问，有自问。

诵读时语调要低沉、慢速，要读出那穿越千年的沉重叹息。

最后谁再给大家读一下这首词。

（学生诵读）师：品读是诗词情感外化的一种方式，要想准确把握节奏、音调和感情的起伏变化，必须走进诗人的世界，了解他们的悲苦，用我心贴近诗人之心，你就能做诗人的知心人。