高中地理如何培优
【摘要】素质教育要求学生全面发展，而大部分学生都有优势科目也有弱势科目。

针对弱势的科目，“瘸腿”的科目老师该如何培优补差？本作者把平时教学工作的经验总结与大家共同探讨。

【关键词】高中地理；弱势科目；培优
近年来，素质教育要求学生全面发展，中考成绩也以等级来划分。

示范性高中优先录取了成绩高并且成绩均衡的学生，我们普通高中录取的学生存在弱势的科目，“瘸腿”科目的也就尤为突出。

对于尖子生、临界生，只要能提高弱势的科目的成绩，整体的成绩就会有很大的突破。

在高中地理教学中，我非常关注学生弱势科目的辅导。

我强调学生个人素质全面发展的重要性。

我们都知道木桶理论，即木桶装水的多少，取决于最短的一块木板。

因此为了大幅度提高他们发展的瓶颈，我勉励指导他们注意避短扬长，均衡发展。

让学生明白随着科技日新月异的发展，各学科之间越来越没有明确的界限，要完成一件事情往往需要不仅仅是一个学科或一个方面的能力，一科强不算强，各科都强，全面发展做个全才才是强的道理。

地理科是综合科目，无论是对于其它科目的学习，还是日后的工作和生活，以及公民整体素质的提高，意义都非常重大。

这样增强了学生全面发展的意识，坚定了学生做到各方面素质的不偏不废的决心。

高中地理的培优，必须做好以下工作：
1.落实培优的对象
根据学生平时的课堂表现、测试、作业、练习，确定哪些尖子生、临界生的地理科为弱势的科目，把其确定为培优的对象。

一个学期培优对象不能太多，4-5个学生就可以了，以保证老师集中更多的精力去跟踪培养。

如果这些学生进步提高了，再增加培优对象。

2.了解培优生的具体情况
老师经常找尖子生进行个别谈话，了解他们的思想动态。

通过班主任了解学生的学习、生活情况。

老师上课时关注学生的听课情绪，了解学生学习兴趣、学习积极性。

对培优生每一次测试、作业、练习进行分析，分析其得失的原因，特别要分析测试卷，通过分析答题的书写、画图、正误、规范、方法等，就可以推测学生学习态度、对知识掌握的程度、对知识理解的程度、练习量的多少、训练的程度、做题的能力等等。

老师对每一个培优生的学习情况都要一清二楚。

3.制定培优的计划
3.1培养学生的地理学习习惯：读图习惯的培养，认真练习习惯的培养；
3.2学法指导：地理图像的学习和利用，对教材的理解；
3.3强化训练：典题训练、创新题训练培养学生的创新意识；
3.4反思总结；
4.实施培优的措施
高中地理的培优工作贵在落实，贵在坚持。

4.1对学生的学习进行适当评价，正确引导
学生对弱势科目的认识可能有偏差。

老师应该注意学生的学习心理变化，注意增强学生的自信心，这就要求对学生的成绩进行有效的适当的评价，而且评价要有针对性，适当性，要充分考虑到学生的自尊心和心理承受能力。

好的方面应该提倡和鼓励学生保持下去，不合适的或者学习方法方面存在问题的，老师应该采取适当的方式和方法给学生指明，让学生从内心深处乐意接受，真正接受并改正。

为了实现这个目标，老师应该采取的教学手段和方法是：1、对学生的好的方面要及时地给与适当的表扬，以增强学生的自信心。

2、通过与培优生谈心，在思想上进行沟通，以克服有些培优生思想偏激的毛病。

采用潜移默化，和风细雨的方式帮助培优生建立志存高远，心胸开阔的品质，鼓励培优生勇于改正自己的缺点，使得他们从知识结构到人格培养方面得到全面发展。

4.2激发学习地理的兴趣，培养学生的地理学习习惯
4.2.1读图习惯的培养具体措施。

老师要向学生强调地图的重要性。

学生学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记。

平时要多看地图（还可以填图、绘图），把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。

从看图入手帮助学生增强读图能力并且要求学生动手绘图。

这样就可以提高学生学习兴趣，培养读图习惯。

4.2.2认真练习习惯的培养。

①有先复习后作业的习惯。

在及时复习的基础上，进行作业（强调独立完成作业，杜绝抄袭现象）。

②有良好的书写习惯。

书写习惯包括姿势、书写工整、卷面整洁、
书写速度。

③有认真审题的习惯。

“粗心”是学生考试时的大敌。

考试能不看错题、不漏填图，对考试经常失误的学生来说尤为重要。

只有把练习当成考试，才能在考试时轻松自如。

④有细心检查的习惯。

答完题要细心检查，尽量减少失误
4.3学法指导
4.3.1地理图像的学习和利用。

要求学会分类，地图包括日照图、统计图表、地形剖面图、地质图、地理景观图、地理原理示意图、地理漫画图、地理数据图、地理结构图、地理等值线图等。

学会读图，先读图的主题，看清图例，注意细节再联系实际。

学会变图，图图转换（剖面图转换为平面图），图文转换。

默图（记图）法，利用图像进行记忆，印象深刻，易于形成空间观念，到考试或需要记忆时，眼前似乎就会出现一幅幅生动形象的图。

4.3.2对教材的理解。

对教材的理解应该做到：①依纲据本，掌握地理原理、规律。

先将书读厚：在书上作读书笔记，加上自己的理解或找出自己的疑点。

再将书读薄：将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。

②利用课本，学会举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。

在学习中要跳出教材的局限，适当拓宽知识面，在思考问题时，有一定的铺垫，能触类旁通，思路灵活。

③巩固地理知识与技能训练方法。

利用表解法，用精炼，醒目的文字，在讲解中把冗长的文字叙述简化，使其重点突出，一目了然。

利用系统纲要法，把分散的知识点连成完整的知识结构，突出重点知识，注意点面结合。

4.4强化训练典题、创新题培养学生的创新意识
老师精选一些题型灵活、利于发展学生能力的典型题，给学生进行训练，分析其问题思路，让学生掌握解题方法，答题技巧。

鼓励学生创新思维，创造新的学习方法；培养学生一题多解，从不同角度思考问题的习惯；指导学生在思考的时候注意思维的逻辑性和全面性。

4.5反思总结
学生做完习题并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。

一般说来，考题做完之后，要从五个层次反思：1.怎样做出来的？想解题采用的方法。

2.为什么这样做？想解题依据的原理。

3.为什么想到这种方法？想解题的思路。

4.有无其它方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维。

5.能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。

当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？每一次考试结束后，老师要求学生认真分析自己的试卷，结合答案，课本知识进行反思总结，写好考试书面总结。

教师与培优生一对一的对其答题进行面批面改。

分析题目的得失及其原因，特别要分析错题，审题不细，审题不清，理解错误，记忆不准确，地图不熟，方法不对，要点不全，答题不规范等等，都会导致错误。

老师要帮助并引导学生分析，找出症结，才能使学生“吃一堑，长一智”，不断完善自己。

5.建立培优档案
个人档案内容包括作业情况、考试情况、学科难点疑点、解决情况、上课情况、思想动态情况等。

建立个人档案，记录学习动态，以便老师了解、分析学生学习情况并及时调整措施。

总之，高中地理培优生的培养不是简单的，一蹴而就的事，需要老师付出更多的辛劳，投入更多的智慧，运用更有针对性的对策，多一些耐心和恒心。