《触摸春天》教学设计
城关镇东关小学张永霞
一、创设情境引出课题
出示课件：音乐导课《春天在哪里》
师：导课语孩子们我们已经见过面了，怎么称呼我呢？通过刚才短暂的交流，张老师已经喜欢上了你们，我喜欢你们的聪明、认真、专注、特别喜欢你们的笑脸，像春天的花朵一样美丽，在这个春暖花开的季节里，让我们一起随着音乐的旋律去寻找春天，享受春天。
会唱的孩子们可以跟着音乐一起唱！(播放歌曲《春天在哪里》同时播放春天的精美图片。
师：过渡语歌词中说：“春天再小朋友的眼睛里”，我们是幸运、幸福的，因为我们有一双明亮的眼睛，可以直接尽情的欣赏这个美丽的世界。
出示课件：导出课题虽然春天非常美丽，但是一个小女孩却永远也看不见，她只能用她自己独特的方式去感知春天，今天让我们一起走进17课《触摸春天》来了解一位新朋友。
板书课题：伸出你的右手食指和老师一起书写课题。
师：齐读课题........读完课题你有什么疑问？
生：A、b、c、....
师：太棒啦！从你们的提问中老师发现了咱们班有许多爱学习、会学习的孩子，请带着自己的疑问咱们一起走进课文。
出示课件：学习目标请同学们快速浏览学习目标
出示课件：初读课文整体感知
读准字音，读通课文。
师：指明学生代表逐一读课文的自然段，整体感知。
师：读后评价。
生：读的甜美、读的熟练、读的有感情。
师：从这些孩子的读书上老师可以肯定她们课下预习的很充分。
你们的自学能力不得不让老师再次感到佩服，相信我们接下来的学习会更轻松、快乐！
出示课件：（和生字词交朋友）自由读、开火车读、齐读、
强调“瞬”字。
“瞬”字比较难写，利用拆字法我们可以快速记忆，和老师一起书写，数空练习，请同学们闭上眼睛用手从笔盒内拿出笔，闭着眼睛认真书写，睁开眼睛再写一遍。
生：比较字体、谈感受。
师：过渡语是啊！没有眼睛那将是多么可怕呀！文中的小女孩是个盲童，她却和我们一样感受到了缤纷的春天，这不能不说是一个奇迹！（板书：奇迹）下面让我们走进盲童安静。
请同学们自由读课文，看看安静创造了哪些奇迹？并做标注。
出示课件：自由读文感受奇迹
要求：做到字字入目、句句入心，勾画安静创造了哪些奇迹？找出之后小组快速交流，稍后由小组代表向大家汇报。
分享学习成果
出示课件：品读课文分享奇迹
生：学生分别汇报自己认为是安静创造奇迹的内容，学生汇报完毕。
师：咱们真是心有灵犀，老师也找到了一些安静创造奇迹的内容，下面我们一起来分享你为什么认为这是一个奇迹？（出示句子）
A、安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
B、浓郁的花香吸引着安静。
这个小女孩整天在花香中流连。
C、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
句子1、安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
A、这一句你为什么认为它是一个奇迹？
B、在我们印象中盲人是怎么走路的？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄）安静呢？指生读，
C、理解“穿梭”（请一同学亲身体会睁眼和闭眼走路的感觉。
）
D、可是安静走的很流畅，没有一点磕磕绊绊，多么不可思议呀！安静创造了一个奇迹。
一起读这个奇迹。
师：安静为什么能走得如此流畅呢？
句子2、浓郁的花香吸引着安静。
这个小女孩整天在花香中流连。
A、理解“留恋”
句子3、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
师：a、哪个词语给你留下了深刻的记忆？（极其准确）
师：b、为什么安静能“极其准确”地伸向月季花，我也觉得太神奇了，你能说说吗？
c、齐读这句话。
师：还有更让人感到不可思议的地方，请看大屏幕。
出示课件：品读课文分享奇迹
句子1、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
句子2、蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
师：指学生读。
师：听出来了，你把“竟然”读的那么重，突出了“真是一个奇迹”。
是什么创造了奇迹？（板书：爱同时画红心）
师：安静竟然拢住了那只蝴蝶，太不可思议了，你们平时有捉蝴蝶的经历吗？
生：描述捉蝴蝶的感受。
师：是啊，我们一个正常人想捉住一只蝴蝶都那么不容易，而盲童安静却捉到了，是什么使她创造了奇迹？
生：--------神奇的灵性！
师：神奇的灵性会是什么呢？联系课文前面的内容想想看，小组讨论讨论。
生：a、我想可能是小女孩身上所具有的特殊的神奇力量。
b、小女孩整天在花香中流连，在花丛中穿梭，她就像一位花仙子，蝴蝶很喜欢她，把他当成了朋友。
师：是呀，与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿的落入她的掌心。
同学们让我们也体验一下安静的感受，静静地闭上眼睛，伸出手随着安静一起做动作、一起去触摸、一起去体验。
（师配乐朗读）
师：睁开眼睛，你的心情怎么样？你感觉安静心里在想什么？
A、我的心情很激动，
B、一个活生生的蝴蝶在安静手中扑腾，他一定很惊讶！
C、平时安静只能从花香中感受春天，而这一次他却从蝴蝶的扑腾中感受春天，所以说这是一次全新的经历。
D、她就是从这种体验中感受到了生命的活力。
师：一个鲜活的生命在安静手中扑腾、挣扎着，让安静强烈的感受到生命的美好，同学们说的太美了，来让我们把这种美好读出来，谁来？（一生配乐朗读）
师：谢谢你的朗读，字字句句都能打动我们的心，你也在创造着自己的奇迹。
师：安静触摸到的不仅仅是蝴蝶而是春天，这美好的一幕深深感动着我们每一个人，让我们一起美美的轻声读一遍。
（生齐配乐轻声读，读出美感。
）
师：过渡语小生命在安静的手中扑腾着、挣扎着，让盲童安静强烈的感受到春天的美好、生命的存在，她想永远留住春天，但
是她却.........孩子们让我们一起继续分享奇迹！
出示课件：继续分享奇迹
句子1：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
师：这句话哪那个词给你留下较深的印象？
生：张望
师：张望是用眼睛看，而安静是在用什么张望？
生：心灵
师：能不能带着你的感受读一读这句话所在的段落？
生：读
师：读的真棒！读出了你的感情，我记得有一位美国盲人女作家海伦.凯勒曾说过：世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。
师：出示课件海伦.凯勒的名言
师：你觉的安静看到了什么？
a、七彩阳光
b、争奇斗艳的花朵
c、蓝天、白云、小鸟
师：是啊，多姿多彩的春天，阳光绚丽的世界都在安静美好的心里，我们了解了发生在安静身上那么多的奇迹，如果让你评价，你觉得安静是一个什么样的女孩？
出示课件：感悟评价（板书：热爱生活珍惜生命）
师：学到这里老师不禁想到了这些可爱的姑娘们，（出示课件：千手
观音）她们是凭着什么创造了属于自己的奇迹？（学生总结：坚强、自信、乐观）
板书：坚强自信乐观
师：这位呢？
继续出示课件：（张海迪的图片）
师：今天我们认识的安静，和刚才我们交流的身残志坚的事例，他们都在用自己的故事告诉我们这样一句话：
（）有生活的权利，（）可以创造一个属于自己的缤纷世界。
填上他们的名字说说这句话，先填本文的主人公。
生：练说
师：总结：是啊！无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有……
这个括号里可以填上你、我、她，可以填上我们每一个人。
这也是安静今天要告诉我们的道理。
齐读中心句。
出示课件：（张立新）再读：让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。
师：我们拥有健康的身体是最幸福的，孩子们，今天学完这一课在今后的人生路上，你将如何面对生活，同学间相互探讨一下，稍后找同学谈一谈。
生：a、b、c、
师：总结是啊！美丽的生活要靠自己创造，相信同学们在今后的学习生活中都能像安静一样去热爱生活、珍惜生命、困难面前能坚强乐
观，人人都可以创造属于自己的缤纷世界。
出示课件：课下作业
搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份“热爱生命”为主题
的板报。
师：结束语尊敬的各位老师，亲爱的同学们本节课你们辛苦了！师：让我们伴随着一首悦耳的励志歌曲，结束我们今天的心灵之旅行《触摸春天》，请相信只要肯坚持不放弃，成功就属于你、我、他！
板书设计：17、触摸春天。