教学设计与案例
第三节生物圈是最大的生态系统
湖北省武汉市第62中学黄文莉
一、教学目标
（一）知识方面
1. 描述生物圈的范围。

2. 学会识别各种生态系统的类型及特点。

3. 举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。

（二）能力方面
尝试收集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决问题。

（三）情感、态度与价值观方面
认同生物圈是一个统一的整体，是人类和其他生物共同的家园。

二、教学重点和难点
1. 教学重点
生物圈是最大的生态系统。

2. 教学难点
生物圈是一个统一的整体。

三、教学设计思路
本节主要介绍了三方面的知识：生物圈的范围”多种多样的生态系统”生物圈是一个统一的整体”知识难度不大，容量却较大。

但是只要抓住生物圈中生物与环境两个方面进行分析，很多
问题都会迎刃而解。

对生物圈的范围”的学习，可以采取学生对生物圈各层次结构进行角色扮演的活动，通过形象的描述，让学生知道生物在地球上的分布范围。

对多种多样的生态系统”的学习，通过教材中的图片，再结合课前学生收集的资料，采用分组竞赛的形式，全班交流自己的学习成果，共同完成各生态系统异同点的比较。

对生物圈是一个统一的整体”的学习，通过资料分析”认识各个生态系统是有着密切关联
的，再通过对教材想一想，议一议”的分析，多方面举例明确整个生物圈是
94 第一单元生物和生物圈
个统一的整体，阐明生物圈是最大的生态系统。

然后通过技能训练”尝试运用已有的知识和经验作出假设，对各生态系统的相互关联有了再认识，增强爱护环境和认同保护生物圈就是保护人类自己”的意识，初步形成人与自然和谐发展的观念。

四、教学准备
1. 教师准备（1 ）制
作教学课件；
（2）结合教材资源，再提供一些关于生物圈的资料，课前安排3名学生分别侧重了解岩石圈、大气圈、水圈的知识；
（3）将全班分成7个学习小组，各小组成员自行分配任务（如组长、记录员、中心发言人等）。

2. 学生准备课下收集有关生物圈、多种多样的生态
系统等资料。

五、教学过程
生物存在呢？生物圈的范围有多大呢？生物圈的范围：以海平面
解生物圈的范围。

为标准划分，向上可达到
约10 km的高度，向下可深
生物入10 km左右的深度，整个
圈的厚度约为20 km。

范围
［讲述］如果把地球比作一个足球大学生体会地球之大、生通过形象的比小，那么，生物圈就比一张纸还要薄。

这物圈之小。

喻，让学生体会地一薄层的区域内，却生活着各种各样包括球之大、生物圈之人类在内的生物。

小。

续表
［讲述］在生物圈中由于 环境差别大， 生物种类也千差万别，因此，生物圈中有 多 种多样的生态系统。

课前同学们收集了 一 些资料，在观看视频的时候猜猜你看到 的 是哪一种生态系统。

［提问］每一种生态系统都有它独特的分 组学习，通过教材的 特点，你能阐述每一种生态系统的特点和 图片，再结合课前学生收集
［展示］出示视频
多种
多样 的生 态系
统
［提问］请同学们思考这么多种生态系 统，
它们的分类依据是什么呢？ 欣赏视频，认识多种多
样的生态系统。

猜测自己看 到的生态系统的类别。

学生思考，明确生态系
统的分类主要是根据其生物 与环境的差异来划分的。

带着问题观看 视频，加深对各种 生态系统的认识。

进一步强调从 生物与环境两个方 面去认识生物圈及 生态系统。

通过这一环节 的学习，培养学生
作用吗？
到的一些资料进行讨论，把收集、整理资料的自己讨论的结果进行整理。

能力，并为学生提全班交流，阐述自己小组学供合作交流的平台，
习的这种生态系统的特点和以及表现自我的机作用。

会。

将全班分成7个
学习小组，每组主
要分析一种生态系统。