七年级《科学》教学案例设计（一篇）
小越镇中田云辉
一、课题
2. 1 生物与非生物第一教时观察蜗牛
二、日期
2003年12月28日
三、教学目标：
1、知识目标
①掌握放大镜使用方法，知道使用放大镜能得到大而清晰的物象；
②知道观察要按一定顺序进行；
③了解蜗牛的生活习性，外观形态以及对外界刺激的感觉反应；
④知道生物与非生物的区别。

⑤知道研究一种生物的大致步骤。

2、技能目标
①学会使用放大镜观察细小物体；
②能通过设计并实践一些简单实验来研究某一生物；
③会区分生物与非生物。

3、科学态度、情感与价值观：
①继续保持对小动物较强的好奇心、爱心和求知欲，养成与大自然和谐相处的生活态度；②敢于依据客观事实提出自己见解，初步养成善于与人交流、协作、分享的习惯；
四、重点难点分析：
1、重点：①会用放大镜按一定顺序观察蜗牛的身体结构；
②对蜗牛应激性开展实验，并归纳小结；
③能依据生物和非生物的七点差别来区分生物与非生物；
④掌握研究一般事物的大致步骤。

2、难点：①观察蜗牛细微结构；
②归纳总结生物与非生物七点差别。

五、课程资源的准备和开发：
1、小黑板一块，一面绘蜗牛外观形态图，另一面绘制一张“生物与非生物的差别”空白表格（待填）；
2、全班学生按四人一组分成若干小组，并将课桌面对面重排成三纵列；
3、以小组为单位准备：
①学生准备：捕捉蜗牛若干只，提前数天饲养，观察其形态、行为，从课外书籍或通过网络搜集蜗牛的相关资料待交流；
②教师准备：放大镜、盛有蔗糖溶液、米醋的烧杯各一只、镊子、棉花球、滴管、小纸条2张、10×10cm玻璃片。

六、教学预设：七、调控对策：（一）引入
八、课后反思：
本人认为在该课设计中体现了以下几点新课程理念：
1、注重科学探究：
首先让学生确立科学探索大致分为提出问题，设计并展开实验，形成结论三步，其次在第二步中培养学生设计简单实验表格，手脑并用展开实验，实事求是地及时记录现象。

在“观察蜗牛”这一小型探究活动中“三步走”特征明显，第二步中各要点均有体现。

2、面向全体学生
在该堂课上，人人都有参与学习的能力和机会。

有的学生善于动手操作，有的善于笔记，有的善于语言组织……这些特长都可在课堂上得到发挥。

由于问题的答案不是唯一的，学生就有了发表自己见解的机会；有时学生的回答只讲出了一个方面，或者只有部分正确，只要教师善于鼓励，懂得尊重学生，就能充分发挥学生潜能，培养他们学习科学的兴趣，从而树立信心，转化学习困难生。

3、鼓励交流与合作
无论是在学习上，还是在今后工作中，交流与合作都是不可缺少的。

在本堂课起始，每组提一
个问题，这需要四位同学讨论；要完成实验任务，要四人分工合作；要总结出“蜗牛的感觉”需要各个组各自的研究成果；要归纳生物与非生物七点区别，需要师生共同讨论……总之，交流与合作贯穿课堂始终。

4、注重课堂教学与课外活动紧密结合。

课外活动是课堂教学的延伸。

在课堂中，仅仅能进行两三项研究，小小蜗牛蕴藏着无穷奥秘，需要通过课外活动才能一一揭开。

在课堂上，教师要让学生学会研究方法，为课外活动提供模式，指引方向。

在课外，学生可以阅读相关书籍资料或上网查询，在家人、同学帮助下完成实践活动。

在课外，学生可以充分发挥自己专长，根据兴趣有选择地开展活动，从而培养创新意识。

提高实践能力。

此外，由于该堂课中学生动手实验多，回答问题多，讨论多，教学时间尚嫌不足，教师应具备全局观，合理分配时间，在提问人数、讨论时间、完成实验个数上适当控制。