课题:孔明借箭【教学时间】6月12日6月16日【教学内容】1、学习生字、词语。
2、理解课文内容。
【教学目标】1、指导学生运用已掌握的各种方法,把课文读通顺。
2、引导学生通过默读把握课文的主要内容,弄清孔明借箭的前因后果,进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
3、引导学生联系全文内容,理解全文中心句,认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
4、帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”;会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”;理解“妒忌、军令状、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语。
5、引导学生课外阅读,把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
【教学重点】让学生读懂课文,在读的基础上,认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识,足智多谋。
【教学难点】能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
【课前预习】1、师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料。
2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。
3、船模型及相关的演示材料。
【教学课时】5课时【教学课型】新授课【实验与教具】多媒体课件【主要思路】本篇课文节选自《三国演义》,课前我首先让学生先查找有关诸葛亮的资料,让学生对诸葛亮有了初步的认识后,再学习课文就比较清楚了。
由于本篇课文属于文言文,所以学生理解起来比较难,课上,我首先带着学生翻译课文,然后再进行分析人物的特点,从而达到理解课文内容。
【教学过程】一、组织教学(一句话练习)二、复检:我国的四大名著是什么?三、新授1.启发入题,了解出处。
《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回的前半部分,是—篇历史题材的课文。
学习本文时,首先要弄清故事发生的历史背景,还要弄清故事中写了哪几个历史人物,人物之间的关系怎么样。
2.简介背景,了解人物。
(1)东汉末年,正值孙刘联合抗曹之时,诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战,《孔明借箭》的故事,就发生在这一历史阶段。
(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人,之间关系如何?(曹操是汉室的丞相,周瑜是孙权手下的大将,诸葛亮是刘备手下的军师,鲁肃是协助周瑜统率三军的。
诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。
课文通过孔明借箭一事,赞扬了诸葛亮的聪明才智。
)四、自读课文。
1.借助字典词典等工具书,读通课文。
有不懂的问题可以提出来。
2.自学生字新词(划出生字新词,借助拼音读准字音,联系上下文或查字典理解词义)。
3.填空练习,了解大意。
(学困生完成)( )要( )三天赶造( )。
( )向( )借船,然后用草船向( )借到了箭。
五、检查自学情况。
1.认读生字词。
(理解多音字及部分词语的意思)“擂”读作léi,不读成lèi;“丞”读作chéng,不读成c én。
比较下面各组字,检查生字掌握情况:雷—擂内—呐属—嘱日—曰愉—瑜昨—诈吾—语勿—匆2.初步理解课文意思。
3.指名逐节朗读课文。
(正音、评读)六、初读课文,理清脉络1.回答问题。
(理清借箭的起因、经过、结果。
)(优等生回答)2.借箭的原因:三天赶造十万枝箭借箭的过程:准备→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸借箭的结果:如期交货、周瑜叹服3.据此提纲给文章分段:一(l、2自然段)、二(3--9自然段)、三(10自然段)、这是按事情发展的顺序给课文分段。
七、巩固新知自己练习读课文。
八、作业分层设计1、抄写生字、新词。
(全体学生完成)2、熟读课文。
(中等以上学生完成)第3---5课时【教学目标】1、引导学生联系全文内容,理解全文中心句,认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
2、进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
3、引导学生课外阅读,把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
【教学重点】理解全文中心句,认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
【教学难点】进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
【教学课型】新授课【教学过程】一、组织教学(一句话练习)二、复检;说说借箭的起因、经过、结果。
三、新授(一)学习第三段1、看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点?(板书:神机妙算)2、你从哪句话知道的?明确:“瑜大惊,慨然叹曰:‘孔明神机妙算,吾不如也!’”3、“神机妙算”是什么意思?(惊人的机智,巧妙的谋划,形容有预见性,善于估计客观情势,决定策略。
)(二)这节课,我们就来重点研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处?联系全文思考:哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”?(可一边默读,一边勾划,一边批注。
)1、请同学们分组研究这个问题。
2、讨论交流,主要从以下几个方面思考:(1)、“是夜,大雾漫天,长江之中,雾气更甚,对面不相见。
孔明促舟前进,果然是好大雾!”选择这样的天气,说明诸葛亮精通天文、气象,预测准确。
正因为大雾漫天,什么都看不清,曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭,诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
(2)、会不会是凑巧赶上大雾满天呢?联系上文说说。
“第一日,却不见孔明动静;第二日亦只不动。
至第三日四更时分,孔明密请鲁肃到船中。
”(引导学生反复诵读此句,要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。
在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。
)3、“遂命将二十只船,用长索相连,径望北岸进发。
”(把船只用绳索连接起来,一字儿摆开,既便于统一行动,避免走散,又不留空档,使受箭面积大。
)4、“孔明叫把船只头西尾东,一带摆开,就船上擂鼓呐喊。
”(军事擂鼓呐喊,既造声势,又提示射箭方向。
)5、“鲁肃惊曰:‘倘曹兵齐出,如之奈何?’孔明笑曰:‘吾料曹操于重雾中必不敢出。
吾等只顾酌酒取乐,待雾散便回。
’”“吾料曹操于重雾中必不敢出……”这是话中有话、话后有话呀!你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗?(小组讨论后组织全班交流。
)学生交流提示:雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,一定会叫弓弩手朝我们射箭;雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,一定会叫弓弩手朝我们射箭,箭一定会像下雨一样;雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,一定会叫弓弩手朝我们射箭,这10万枝箭我是借定了。
“你们真是诸葛亮的知音啊!既然如此,那课文为什么不把这些话写出来呢?”小结:如此谈笑风生,镇定自若。
为什么?因为他深知曹操疑心重,用兵谨慎,在看不清虚实的情况下,不会轻易出动,只叫弓弩手朝他们射箭。
这样写,不仅使课文含蓄,而且给读者以思考回味的余地。
6、诸葛亮算得准不准呢?从那里可以看出来?出示:“操传令曰:‘重雾迷江,彼军忽至,必有埋伏,切不可轻动。
可拨水军弓弩手乱箭射之。
’……约一万余人,尽皆向江中放箭:箭如雨发。
”引导学生理解:曹操生性多疑,再加上天气的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵进攻,正中诸葛亮的下怀,这也是他事先算到的。
7、“孔明叫把船吊回,头东尾西,逼近水寨受箭,一面擂鼓呐喊。
”为什么?(优等生回答)两面受箭,既能多受箭,又可保持船体平衡,可见,诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,安排巧妙,所以说诸葛亮是神机妙算。
8、什么时候曹操才知道上当了?出示:“待至日高雾散……这里船轻水急,已放回二十余里,追之不及。
”看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。
难怪周瑜长叹一声,说:“(生读)孔明神机妙算,吾不如也!”(三)学生理解以上内容之后,教师再引导学生突破难点:“借箭起因”(1—2节)。
学习方法:分角色朗读,其他学生做人物心理分析。
周瑜:表面客气设下圈套→步步相逼话里藏刀→置人死地而后快。
诸葛亮:表面糊涂早已察觉→立下军令状胸有成竹→置于死地而后生。
(四)出示讨论:那么,周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?(提示后讨论交流)生:我觉得周瑜的智商不如诸葛亮,因为周瑜想到的是“造箭”,而诸葛亮想到的是“借”箭。
生:周瑜的胸襟不如诸葛亮,周瑜心胸狭窄,嫉贤妒能,而诸葛亮宽厚待人,善于把握全局。
生:诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力,掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。
教师提示:根本区别在于,提到箭,周瑜想到的是什么,诸葛亮想到的是什么?由此你觉得两个人的真正差距是什么?(五)孔明借箭成功的原因有哪些?1、(①诸葛亮精通天文,气象,利用有雾的天气,其借箭的妙计才能实施。
②利用曹操谨慎、多疑的性格特点,大雾满天,曹操看不清虚实,不敢轻易出兵,只得放箭。
③考虑周全,安排巧妙,诸葛亮用二十条船以绳索相连,一字排开,两面受箭。
)四、巩固新知1、请同学们自己组织语言,练习复述课文。
2、题目“孔明借箭”,箭是借来的吗?题目说“孔明借箭”合适吗?为什么?五、作业分层设计1、继续分角色朗读课文并练习复述课文。
(全体学生)2、阅读《三国演义》(优等生)【板书设计】起因周瑜妒忌诸葛亮神机妙算孔明借箭时间第三天四更经过步骤(周密部署)结果按期交箭瑜自叹不如【教学反思】《草船借箭》这篇课文篇幅较长,故事情节曲折,但并不难懂。
我要求学生在预习课文时提出疑难问题,在自习课堂上让他们互相讨论,互相交流,然后经过整理去易存难,把与中心有关的几个问题归纳如下1.诸葛亮为什么请鲁肃帮助借船并且不让周瑜知道”?2.为什么诸葛亮敢说曹操一定不敢派兵出来?3.为什么诸葛亮要在第三天的四更时候才去取箭?4.为什么诸葛亮叫军士一边擂鼓一边大声呐喊,他和鲁肃“只管饮酒取乐”?5.诸葛亮为什么下令把船头掉过来?7.诸葛亮为什么吩咐军士齐喊:“谢谢曹丞相的箭”?讲读课文时学生带着这些问题认真读书,边读、边思、边议,把上述问题的解答进教学设计第 11 页 共 11 页2010-5-13 8:42:00 行归类,从而看出诸葛亮知人心,通天文,晓地理,在草船借箭的全过程中神机妙算,才智出众,不愧是我国杰出的政治家,军事家。
学生准确地把握住中心,加深了对课文的理解。