浅谈小学高年级英语写作教学
坪溪河小学闵桂兰
摘要：培养小学高年级学生的英语写作能力，扎实掌握大纲要求的词汇、句型，加强阅读，勤于积累，充分发挥学生的主体性，调动学生的积极性并进行多元评价。

关键词：英语写作、积累、仿写、主体、批改。

《小学英语新课程标准》中提出对于从三年级开设英语课程的学校要求是：三四年级完成一级目标；五六年级完成二级目标。

二级目标中对“写”的要求是：能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。

小学生写作包括：能用所学词汇、语法和句型造简单的句子，回答问题，改写课文，看图写话，依照学过的题材写小短文，要求句子通顺，层次清楚，内容完整。

但在教学中，由于写作在小学的考试占的分值不多，很多教师认为抓好学生的基础知识更重要，口头的表达技能和一些单词、句子的操练更受到重视。

而且写作教学不像唱歌、表演等那般有趣，比较费时，所以教师们不轻易上一节写作课。

只有在高年级的单元测试或者期末考试前才重视写作，而且缺乏对学生有效的写作指导，有时候上完一节课就布置学生写相关内容的作文，完全不理会学生是否有相关的生活经验。

写作就有如涓涓细流，没有源头，何来的清水。

没有内心的体验，学生就没
有表达的欲望，更谈不上体会表达的乐趣了，在这种观念的影响下，学生没有兴趣英语写作，甚至恐惧英语写作。

教师对此也很头疼。

那么，我们如何有效进行英语作文教学呢？
一、英语作文必须重视单词和句型的运用。

在小学高年级，英语教师尤其要注意“以新带旧”教学手段的运用。

在教授新单词和句型的时候，使以前的语言知识点也得到相应的巩固并适当地教学一些教材以外的常用的简单词句，有意识帮助学生扩大词汇量，这对写作是非常有益的。

同时教师应该鼓励学生多诵读课文，记忆经典句型，增强英语语感，形成英语思维。

此外还要经常鼓励学生增加课外阅读量，加大语言输入量，而且还要要求每个学生都必备一本笔记本，用于记录教材外所学的新词汇（随堂笔记和课外阅读摘抄的好词句），并利用早读多读、多记，积累词汇服务写作。

二、仿写法。

学完一个完整的单元，为了帮助学生系统归纳、整理语言知识点，教师可根据本单元的教学要点，围绕一个人、一件事或一个动物写一篇作文，要求学生注意模仿例文的时态和语态仿写。

通过仿写训练，能引起学生对英语时态和语态的重视。

例如一般现在时主语是第三人称单数，动词加“s”或“es”,这是学习的难点。

我便让学生写一个朋友或亲人一天的生活，模仿例文仿写。

通过对比，使学生对同一时态、不同人称、动词的运用有了更深刻的理解，而不仅仅停留在记忆
的层面上，也可免去老师重复的讲解和提醒。

小学生所掌握的英语词汇和语法知识有限，他们初涉作文领地，大部分学生都会感觉“无从下笔”或者即使冥思苦想拼凑好一篇短文，也难以避免多处的单词拼写和语法错误。

所以，提供一两篇优质的范文或老师写的“下水文”供初学者模范学习是相当有必要的。

三、学生是教学的主体，必须发挥学生的主动性。

在写涉及的一些课外作文之前,我采用这种方法：首先把学生分组，各组都包含优生、中等生和学困生。

老师给出训练题目后，先要求学生在组里进行讨论，列出写作提纲。

然后各小组发言人代表小组发言，全班再质疑、讨论、归纳。

这样，不仅避免学生跑题、走题，而且拓展了学生的思维。

讨论出提纲后，各小组再次讨论，将中心句、重要句落到实处。

做好以好带差的工作，这样学生动笔写时便不会有无处下手、无话可说的感觉了，并且要求、鼓励学生写长作文。

四、注重批改，激发兴趣。

教师要激发学生写作的欲望，引导学生乐于书面表达，增强写作的信心和学生的成就感。

而批改环节，对激发学生的写作兴趣有很大的鼓励作用。

首先教师应引导学生相互间修改。

在写作教学过程中，可以让学生在自己修改的基础上，将作品拿给同学修改，做到一读：仔细阅读作文，了解内容；二划：把写得好的词语句子划出来；三找：找出写错的单词和不通顺、不合英美文化的句子，做上记号；四改：
自己作进一步修改。

五评：分别在拼写、语法、整体性三个方面给出自己的评分。

在这种合作交流中，让孩子们在交流中碰撞，在碰撞中学习，在学习中提高。

其次是教师批改时，要直接指出不正确的表达方式以便学生及时改正，更要找出学生写得好的句子并加以批注，教师在学生的作业本上根据学生的具体情况写下一些批语或留下一些象征表扬、鼓励、批评的标记，还可以在批语后附上不同的图画，以表达老师对学生作业的态度。

最后由师生共同评出“英语写作之星”并将其作品张贴在墙报。

五、现阶段的小学英语教学中，略侧重于口语教学，这与学生的年龄结构和语言习得规律的阶段性都有关系。

为此，小学高年级的英语教师就必须利用这一点引导学生成功跨越初步写作的障碍。

小孩基本都有个“通病”——爱动口，懒动笔。

所以即使对高年级的学生，在教学中我依然重视他们的口语训练，只不过形式改变了，要求提高了。

回答问题，连词说话、角色表演和复述课文等都是我常用的练习方式，偶尔还会让学生进行相应的编对话训练。

这样一来，学生不仅口语方面有提高，也为写作文打下了基础。

以上是我教学中的一些陋见，谨与同仁共勉。

参考文献：
1、小学英语新课程标准。

2、刘豫平：怎样教学生写好作文。

3、张莺、付丽萍：小学英语教学法。