和孩子一起快乐识字
“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”被列入《语文课程标准》的一大目标。
这就要求每位一线教师在识字教学中避免生硬枯燥的程式化教学，采取孩子们容易接受的喜闻乐见的情境教学，形式多样的游戏活动等方式进行教学，调动孩子主动识字的积极性，激发孩子学习汉字的兴趣，让枯燥的识字教学变得鲜活起来，富有生气，让孩子的识字学习变得轻松快乐起来。
如何实现上述目标？下面谈谈自己和孩子一起快乐识字的一些行之有效的做法。
一、创设丰富多彩的教学情境，激发孩子的识字兴趣
孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”低年级孩子活泼好动，有意注意时间短，无意注意占优势.教学过程中，根据教材运用直观形象的课件、挂图等，巧妙地为孩子创设各种生动有趣的教学情境，让孩子饶有兴趣地、积极地投入到学习汉字的活动中去。
有了情境来引路，兴趣作导航，原本单调乏味的课堂教学便成为孩子们充满生气的学习乐园，孩子们享受这种快乐的识字过程，学习汉字就不再是他们肩上沉重的负担.如：上苏教版小学一年级下册的识字1，由出示课件《春天来了》引领孩子们观察，春天来了，你感受到了什么？（春天来了，天气暖和了，人们脱下厚厚的棉衣，穿上了春装。
）看到了什么植物？（小草从泥土里钻出来，长出了嫩绿嫩绿的小芽；柳条上嫩绿的树叶随风飘荡。
）画面上有哪些动物？（漂亮的布谷飞回来了；轻盈的燕子也飞回来了；成群的蜜蜂在五颜六色的花朵上采蜜。
）还有什么花儿？（有雪白的梨花；淡红的杏花和粉红的桃花；它们在春风里竞相开放。
）孩子们高举小手，抢着回答。
二、开展形式多样的游戏活动，让孩子们轻松快乐识字
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。
”在教学中，老师如果能根据不同的教学内容，不一样的教学环节，选用适当的游戏，让孩子们在学中玩，在玩中学，那教学效果一定是你想要达到的。
如复习一年级下册《识字1》的生字词，我运用了下面几则游戏：
1、我认识的生字宝宝
出示带拼音的生字词，个别孩子去认读自己会读的生字词，不会的别的孩子教他；去拼音，再让孩子试读，纠正。
2、我说他贴，孩子齐评价
老师说“春雨”，请个别孩子将生词贴在相应图的位置，如对，孩子们齐说：“对对对，春雨春雨”，如错，孩子们则说：“错错错，春雨找错了家”，别的孩子帮助他先找春雨图，再贴对应生词。
3、开火车，比比哪列开得快
请两到三组学生依次读生字组词，巩固对本课生字词的认读。
熟练速度快的小组获胜。
表扬能熟练组词或认读生字有进步的学生。
4、找朋友，在课本中给韵文中的词与对应图连线
三、编儿歌、字谜，帮助孩子巧记汉字
编一些简短的、琅琅上口的儿歌，形象生动且有趣味的字谜，通过孩子诵读、感悟，往往能达到很好的识字效果。
如：
1、单字歌诀
碧：王白两和尚，并排坐在石头上。
裹：衣字上下分，果字中间蹲。
等
2、字谜法
鲜：一边腥，一边臊；一边有鳞，一边长毛；一边遨游水晶宫，一边上山吃青草。
会：人在高处走，云在脚下行。
燕：廿字头，口子中，北字两边分，四点下面蹲。
3、易错字歌诀。
“中一贝”贵，“酉己”配，纸字无点才算对。
４、易混字歌诀
己开已半巳封严，谁要写错惹麻烦。
戊空戌横戍变点，撇横相交戎装换。
５、拆字法
赢：亡口月贝凡
掰：手分手
等等。
让那些孩子们不易分清或难以掌握的字，通过观察字形、编写诵读儿歌、字谜，不仅识字速度快，而且还不容易忘记。
四、教给孩子识字方法，让孩子选择自己喜欢的方式识字
“授之以鱼，不如授之以渔”，教师不仅要教孩子认字识字，还要教给孩子掌握识字的方法与规律，低年级常用的识字方法有：1、加一加，如“日”字加一笔，变成什么字？（白、田、目、电、旦、旧、甲、由、申等）；
2、减一减，如“鸟”字减一点，变成“乌”；
3、换一换，如“描”字换偏旁变成“喵”、“瞄”、“猫”、“锚”；“请”字换偏旁变成“情”、“清”、“晴”、“睛”、“蜻”、“精”、“菁”、“靖”、“箐”、“婧”等；
４、按字音找规律区分。
如区别用“令”、“今”作部件构成的字，可按这样的规律来记忆：声母凡是小棍１，令字一点不可掉。
（如领、玲、零、龄）。
声母不是小棍１，今字必定其中坐。
（如念、琴、贪等）。
５、按规范书写找规律区别。
如：小字在上不带钩，（尖、省、肖）；小字在下钩不丢，（京、尔、叔）。
又如：一字不写两笔捺，一捺写点顶呱呱。
（如从、天、绿等）。
６、按结构找规律区别。
如由部件“雪”字下面横山组成的字，中间一横出头不出头，可这样记忆：无笔穿过不出头，（雪、灵、急、皱）；有笔穿过冒出头。
（尹、唐、争、建）。
还可以让孩子自主识字；合作识字；利用学过的识字方法来记忆生字；同桌间相互交流，全班交流。
对于孩子说出自己与众不同的识字方法，要特别给予肯定和鼓励。
在识字活动中，当我们以满腔的热情为孩子铺路架桥，帮助孩子寻觅隐藏在汉字中的各种童趣时，那么识字教学就不再是教师与孩子的负担，而将成为教师与孩子们的一种识字乐趣。