在设计思想方面，格罗佩斯具有鲜明的民主色彩和社会主义特征，
他主张设计面向大众，采用钢筋混凝土、玻璃等现代新材料，为尽
量压低造价，他强调摒除一切不必要的装饰。实质上，他是希望通 过设计为社会提供更多更好的建筑产品，希望人人能享受设计。他 主张设计的团队精神和集体工作的方式。他认为设计应采用集体创 作、标准化和模数等方法，来组成建筑与设计的合作关系，这可以 说是他毕生追求的理想。此外，他还认为，要改变德国的设计现状， 必须创办一所与工业紧密相关的学校，必须通过设计教育来改造德 国，指出艺术家必须通过新设计教育体系，从接触大批量生产过程
包豪斯对现代设计的影响
包豪斯的建校历史虽仅14年3个月，毕业学生不过520余人，但它 却奠定了机械设计文化和现代工业设计教育的坚实基础。包豪斯 的办学宗旨是培养一批未来社会的建设者。他们既能认清二十世 纪工业时代的潮流和需要，又能充分运用他们的科学技术知识去 创造一个具有人类高度精神文明与物质文明的新环境。正如格罗 佩斯所说：“设计师的第一责任是他的业主。”又如纳吉所说： “设计的目的是人，而不是产品”一样，事实上，包豪斯在调和 “人”与“人为环境”的工作方面所取得的丰硕成果已远远超过 了十九世纪的科学成就。包豪斯的产生是现代工业与艺术走向结 合的必然结果，它是现代建筑史、工业设计史和艺术史上最重要 的里程碑。
第三阶段(1932-1933年)，柏林时期
米斯· 凡· 德洛将学校迁至柏林的一座废弃 的办公楼中试图重整旗鼓，由于包豪斯精 神为德国纳粹所不容，面对刚刚于1933年 正式上台的纳粹政府，米斯终于回天无力， 于该年8月宣布包豪斯永久关闭。1933年 11月包豪斯被封闭，不得不结束其14年的 发展历程。柏林时期仅有6个月的时间。
包豪斯成立的宗旨
（1 ）确立建筑在设计论坛上的主导地位；
（2）把工艺技术提高到与视觉艺术平等的位置， 从而削弱传统的等级划分； （3）响应了1907年建于慕尼黑的“德国工业同盟 的信条，即”通过艺术家、工业家和手工业者的合 作而改进工业制品。
三个观点
①艺术与技术的新统一； ②设计的目的是人而不是产 品； ③设计必须遵循自然与客观 的法则来进行。
当中，探索表现形式。
德国法古斯工厂
现代主义建筑的代表作， 1911～1912年建， W.格罗佩斯和A.迈耶设计
这座四层厂房，二、三、 四层有三面是全玻璃幕墙， 成为后来多层和高层建筑 采用全玻璃幕墙的先声。
包豪斯宣言
“完整的建筑物是视觉艺术的最终目标。艺术家最崇高的职责是美化建 筑。今天，他们各自孤立地生存着，只有通过自觉，并和所有工艺技师共 同奋斗，才能得以自救。建筑家、画家和雕塑家必须重新认识，一幢建筑 是各种美感共同组合的实体。只有这样，他的作品才可能灌注入建筑的精 神，以免迷失流落为‘沙龙艺术’…… 建筑家、雕刻家和画家们，我们都应该转向应用艺术…… 艺术不是一种专门职业。艺术家和工艺技师之间在根本没有任何区别。 艺术家只是一个得意忘形的工艺技师。在灵感出现并超出个人意志的珍贵 片刻，上苍的恩赐使他的作品变成为艺术的花朵。然而，工艺技术的熟练 对于每一个艺术家采说都是不可缺少的。真正创造想象力的根源即建立在 这个基础上面。…… 让我们建立一个新的设计家组织。在这个组织里面，绝对没有那种足 以使工艺技师与艺术家之间树立起自大障壁的职业阶级观念。同时，让我 们创造出一幢将建筑、雕刻和绘画结合成三位一体的新的未来殿堂，并用 干百万艺术工作者的双手相之矗立在云霄高处，变成为一种新信念的鲜明 标志。”
三个发展时期
第一阶段(1919-1925年)，魏玛时期。
格罗佩斯任校长，提出“艺术与技术新统 一”的崇高理想，肩负起训练20世纪设计 家和建筑师的神圣使命。他广招贤能，聘 任艺术家与手工匠师授课，形成艺术教育 与手工制作相结合的新型教育制度；
第二阶段(1925-1932年)，迪索时期
包豪斯在德国迪索重建，并进行课程改革，实行了 设计与制作教学一体化的教学方法，取得了优异成 果。这个时期是其高峰时期。1928年格罗佩斯辞去 包豪斯校长职务，由建筑系主任汉内斯· 迈耶继任。 这位共产党员建筑师将包豪斯的艺术激进扩大到政 治激进，从而使包豪斯面临着越来越大的政治压力。 最后迈耶本人也不得不于1930年辞职离任，由米 斯· 凡· 德洛继任。接任的米斯面对来自纳粹势力的 压力，竭尽全力维持着学校的运转，终于在1932年 10月纳粹党占据迪索后，被迫关闭包豪包豪斯“ 本世纪20年代初，现代资本主义世界的生产力依凭 科学技术的进步发展，既改变了 人们的物质生活环境，又改变 了人们内心的思想观念，包豪斯强调“艺术与技术的统一“， 继承了莫里斯“人性化“的一面，而更提倡创造精神。“包豪 斯所开始的新的视觉语言，乃是以建立一个作为现代工业社会 的视觉表现的新的文化统一体，实现文化的再结合为目标“。 “这种态度是建立在把人作为尺度的整体观念上的，艺术家应 该是完整的人的典型，要恢复艺术家在生产世界中的原位，与 科学家、事业家一道制导自然，使我们的生存环境具有美的形 式与意义。艺术家凭他对生活进行有机安排的创造，必定会有 利和促进生活之美的显现。"
二、包豪斯的产生 与发展
欧洲工业革命之前的手工工艺生产体系，是以劳动力为基点的。而 工业革命后的大工业生产方式则是以机器手段为基点。手工时代的 产品，从构思、制作到销售，全都出自艺人（工匠）之手，这些工 匠以娴熟的技艺取代或包含了设计，可以说这时没有独立意义上的 设计师。工业革命以后，由于社会生产分工，于是，设计与制造相 分离，制造与销售相分离。设计因而获得了独立的地位。然而大工 业产品的弊端是：粗制滥造，产品审美标准失落。究其原因在于： 技术人员和工厂主一味沉醉于新技术、新材料的成功运用，他们只 关注产品的生产流程、质量、销路和利润，并不顾及产品美学品味。 而另一个重要的原因也在于艺术家不屑关注平民百姓使用的工业产 品。因此，大工业中艺术与技术对峙的矛盾十分突出。19世纪上半 叶，形形色色的复古风潮为欧洲社会和工业产品带来了华而不实、 繁琐庸俗的矫饰之风，例如罗可可式的纺织机、哥特式蒸汽机、以 及新埃及式水压机。产品设计中如何将艺术与技术相统一，引发了 一场设计领域的革命。
包豪斯（Bauhaus，1919/4/1—1933/7），是德国魏玛市的 “公 立包豪斯学校”（Staatliches Bauhaus）的简称，后改称“设计 学院”（Hochschule für Gestaltung），习惯上仍沿称“包豪 斯”。在两德统一后位于魏玛的设计学院 更名为魏玛包豪斯大学（BauhausUniversität Weimar）。她的成立标 志着现代设计的诞生，对世界现代 设计的发展产生了深远的影响，包 豪斯也是世界上第一所完全为发展 现代设计教育而建立的学院。“包 豪斯”一词是瓦尔特· 格罗皮乌斯（格罗佩斯）生造出来的，是 德语Bauhaus的译音，由德语Hausbau（房屋建筑）一词倒置而 成。
包豪斯对中国设计教育影响
包豪斯对中国设计的影响最早是对工艺美术的影响。当然新 中国最早的设计教育就是工艺美术教育，比如现任东南大学 艺术学系博导的张道一教授，最早就是从事图案教学和工艺 美术理论研究的。在1991年版田自秉著《工艺美术概论》一 书中，同样可以清楚的看到包豪斯思想影响的痕迹，尽管当 时的理解、认识与现在不完全一样。而包豪斯的影响也一直 影响至今，当然有积极的指导意义，但过分固守这一过时已 久的理念，对当代中国设计教育的发展实际上已经是一种障 碍，无法逾越则无法创新发展。
包豪斯的主要成就和影响分析如下：
1.包豪斯打破了将“纯粹艺术”与“实用艺术”截然分割 的陈腐落伍教育观念， 进而提出“集体创作”的新教育 理想。 2.包豪斯完成了在“艺术”与“工业”的鸿沟之间的架桥 工作，使艺术与技术 获得新的统一。 3.包豪斯接受了机械作为艺术家的创造工具，并研究出大 量生产的方法。 4.包豪斯认清了“技术知识”可以传授，而“创作能力” 只能启发的事实， 为现代设计教育立下良好的规范。 5.包豪斯发展了现代的设计风格，为现代设计指示出正确 方向。
• 制作：五组全体成员
•一、基本信息
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1.名词解释 2.创办人：沃尔特· 格罗佩斯 3.成立宗旨与思想 1.历史背景 2.三个发展时期 1.包豪斯对建筑思潮的影响 2.包豪斯对现代设计的影响 3.包豪斯对中国设计教育的影响
•二、包豪斯的产生与发展 •三、包豪斯的影响
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一、基本信息
谢谢欣赏
沃尔特·格罗佩斯﹙Walter Gropius 1883年5月18日－1969年 7月5日﹚是一位德国建筑师，及 设计学校先趋包豪斯的创办者。 他创办包豪斯之前在建筑师事务 所工作，目前全世界的设计教育 系统，大多有他创办时的一些影 子，他在包豪斯学校里是灵魂人 物，也因此当纳粹介入学校时， 他不得不避到美国，并在那边终 老。美国的设计教育系统，特别 是建筑的风格，有相当多都受到他的影响。