浅谈初中英语教学中听说能力的培养
【摘要】近些年来，由于教材的不断更新，听说能力的培养在英语教学中的比重日趋加大。

教师要保质保量
的完成英语教学任务，就应全面培养学生的听、说、读、写四方面的能力。

从英语启蒙教育开始就要让学生多
听、多说，努力帮助学生克服不敢开口讲英语的恐惧心理，从而进一步提高学生的听说能力。

【关键词】初中，学生，听说能力，培养
1．听说领先法教学
1.1 听说领先法是实现教学大纲和完成英语教学目的的重要保证。

《中学英语教学大纲》指出：“听
说英语是英语教学的重要目的之一，英语教学要重视
训练和口语能力培养。

”“起始阶段的教学要从听说入
手，”英语语音的学习，首先应重视听的训练，能够听
懂，才能带动读说译写能力的跟上，听是富语感知过
程，说是富语生成过程，会读会写是在多听多说的基
础上进行的，听的越多，就说的越多；会说了读写就不
成问题。

听与说的能力训练在外语教学中常常是交
叉进行的，以听带说，听说结合。

培养说的能力应以
充分的听为基础。

为此，教师应首先抓好开口前听这
一关键环节，让学生多听多说反复操练模仿，才能达
到流利。

那么，在听懂会说的基础上，才可能使学生
的英语学习有快速提高效果。

1.2 根据英语语言的特点，在教学实践中必须
坚持听说领先。

由于语言是说的话。

而不是写出来的
文字，它是一套习惯，因此语言各不相同。

又由于汉
语与英语在形、义、句等方面存在着很大差异，这样的
条件下，中国的学生学习英语的拼音文字，如果不能
听懂，也就不会读说，文字的形义也就不能牢记。

中
国学生必须多听、多读、多说，才能记住英语的形义，
如果很长一段时间都不去听、不去说，就很容易忘记。

学习英语要把听说领先法贯穿于整个学习外语的过
程中，把语法书写、交际应用、语亩知识翻译等能力培
养揉合进去，这样才能学好英语。

2.提高学生听说能力的有效途径
语言首先是有声的。

听是学习语言的源泉和基础。

听得清，才有模可仿，听得准，才能说得对。

然而我国学生在听英
语时，由于不熟悉英美人生活习惯，常会感到所听材
料无具体的新词句，却不能听懂内容。

因此，教师在
教学实践中应注意以下几点：
2.1 确实抓好起始阶段的听说教学，培养学生
良好的听说习惯。

首先教师从自身做起，树立榜样。

学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，教师应抓
住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步养成愿听爱
说的习惯，使学生从学英语的一开始就养成静听别人
说的习惯，积极用英语回答以及提问，模仿录音的习
惯。

其次，要求学生听准读准所学内容。

比如，引导
学生自觉运用礼貌语言：hello，nice to meet you，
how are you today？i’m sorry，thank you，can you help me？等。

还可以从最简单的课堂教学用语着
手，重复使用：look at the blackboard，open your books，hands up……等组织教学，就很自然习惯
地会说了，好奇心就得到暂时的满足。

从而使学生的
好奇心逐渐升华为一种讲英语的兴趣。

2．2 坚持课前三分钟讲英语。

把每节课开始前
的三分钟定为讲英语的时间是一项行之有效的口语
训练方式。

让值日生作筒短的值日报告。

在这项训
练中，学生可选择自已感兴趣的话题，当学生进行此
项训练时，教师应有计划地把所学内容增添进去，这
样学生既开口讲英语了，又发挥了学生的创造力，也
为口语训练提供了场所。

2．3 尽量用英语组织教学。

教师在用英语组织
教学时，力图使自已的语音语调准确规范，富有表现
力，学生提问或回答教师的问题也尽可能使用英语。

一些重要课文，对话应要求学生背诵，这是培养学生
实际运用语言能力的最好方式。

课文教学还可坚持
听写训练，这也是在强化听力训练。

2.4 建立课内外活动小组，加强语言实践。

在
课堂上可进行问答，对话和表演。

课后可组织讲故
事，朗诵，学唱英语歌，出英语墙报，英语角等。

这些活动可使学生开阔视野增长知识，又可增强学生学习
英语的兴趣，提高学生听说英语的能力。

扩展他们的
语言环境，进一步提高他们的听说能力。

总之，在实施教学的整个过程中，如果坚持听说
领先，读写跟上的原则，才能真正培养学生听、说、读、写四方面的综合技能，才能使学生英语基础知识和为
进一步交际用英语而打下坚实的基础。

在教学中，要
始终把听、说、领先法贯穿于整个教学过程中，变单纯的课堂学习为全方位的学习，从而进一步提高学生的
听说能力。