教师的教学行为对学生的影响
发表时间：2010-10-18T15:04:26.403Z 来源：《学园》2010年第6期供稿作者：高洪志[导读] 几十年来，“应试教育”对教师产生了深刻的影响。

学校的教育教学就像公式一样，形成了固定的格式高洪志辽宁省朝阳市建平县深井镇小学
几十年来，“应试教育”对教师产生了深刻的影响。

学校的教育教学就像公式一样，形成了固定的格式。

有人做了这样一个形象的比喻：“现在的教育从小学、中学、高中一直到大学的教学模式，就像一屉一屉蒸出来的馒头，一个模样，没有质的区别。

”这种“应试教育”的模式紧紧地束缚着教师，使教师只能围绕着它去开展教育教学工作，教师的行为不敢有丝毫的变化。

就向“八股”一样，备课、上课、批改、考试。

在这些固定的格式中，教师将“考试”发挥到了极致，教师和学生整天埋没在“题海”之中，“课堂教学”成了名副其实的“试题教学、题篇教学”。

一切教学活动、教学行为，均为考试服务，教师和学生成了“考试”的奴隶！教师教学行为的机械性、公式性、一致性和终极目标的应试性，最终导致学生只为了考试而学习，学生就是教师考试的机器，教师就是这个机器的操纵者！根本谈不上“创新教育”和“个性化教育”！学生没有创新意识、创新精神和创新能力，怎能为社会作贡献？
据媒体报道，2006 年香港各大学面向内地招生，竟然拒绝招收11 名中国内地的高考状元。

理由很简单，就是这些“高考状元”在接受考官的面试时，手足无措，回答的问题似是而非。

真正是高分低能，没有自己的个性，没有自己独立的思想，更谈不上创新。

这种情况与中国内地大学的招生观念形成了强烈的反差。

它暴露出内地大学人才培养中的弊端，反映出中国当前教育存在的严重问题。

主要表现在课堂教学的机械性、单一性。

学生的个性难以得到张扬；学生的创新意识和创新精神难以得到培养和保护。

这种落后的教育模式给学生带来的消极影响是严重的。

有人说，这就是中国几十年来难出大师的根本原因。

教师的教育教学行为决定着学生的课堂，因为在应试教育的模式中，教师为学生设定了所有的课堂模式。

多数时候就连学生要说的话都用格式给固定下来。

课堂完全是教师的课堂，就像一个演员在表演，学生却成了观众！学校教育归根到底是“人”的教育，它的起点和归宿都是“人”。

教师的行为如同设定好的“程序”，备课中教师要把教材的知识按照设定好的课堂组织程序，严格地固定下来。

走进课堂，就按照这个“程序”一丝不苟地“复制”给学生。

这样的教学严重割裂了知识间的联系，脱离了学生的实际。

这样的课堂就像一杯“白开水”，无色无味、无因无果。

课堂是教师的课堂，教师滔滔不绝地讲授就像一位十足的“演说家”！教师的眼里似乎已经丢掉了学生，学生莫衷一是，不知自己在做什么！教师在做什么！这就是教师的“忘我”！以考试为终极目标的课堂教学是死板的，绝不可能是创新的。

难怪有的学生这样评价一些老师：某某老师整天一副冷面孔，面无表情，就像一具“僵尸”！这是多么悲哀！它与“以人为本”的主体性课堂教学是“背道而驰”的，是格格不入的。

新课程改革要求教师的教学是个性化和人性化的，是富有情感的。

它的终极目标不仅仅是为了考试、为了升学，而是为了学生的发展奠基。

尊重个性，鼓励创新，倡导民主，人文关怀是我们教学的方向所在，也是教学的根本所在。

只有这样的教学，才能充分体现教育的民族性、大众性和社会性。

说实在的，我们今天的老师是在“退化”——思想在退化、观念在退化、知识在退化、情感在退化！但是，我们的教师尚且还不能正确认识自己；不能正确理解自己；更不能正确反思自己。

只有正确认识自己，才能实现超越自己。

实现自我超脱的教育是富有鲜明个性的教育；是富有情感的人性化教育；是富有创新的教育；是符合时代要求和学生终生发展需要的教育。

这样的教育是先进的教育，它需要我们用一生的时间和精力做准备并为之奋斗一生！现实工作中，因为教师教学行为的影响，本应该属于学生接受知识、张扬个性的快乐课堂已变成了限制学生的思维、束缚学生的手脚、压制学生的个性、扼杀学生的创新的“枷锁”！由此带来的弊端是严重的，是多方面的。

为了考试的教育，为了尖子生的“精英教育”，导致教师在教育教学中，放弃和丢掉了大部分学生。

为了教师教学成绩的提升，为了多考上几个学生，教师严格控制着学生100%的在校时间，80%的假期休息时间。

学生就像高速运转的机器，只能朝着一个方向运转。

这是一种必须，更是一种唯一！这种教育是极端残酷的。

这样接受教育的学生，这样走出校门的学生，很难说是社会有用的人！今天，我们怎样当老师？我们所有的教育者都应该认真思考，用我们的实际行动来做出实实在在的、符合实际的回答！用我们的智慧、胆量和责任来唤醒“人文教育”的回归，这是我们教育者必须认真面对和研究的重大课题！。