2、为什么能用石墨作电极?铅笔笔芯能导电吗？不同型号的笔芯导电性能有何差别？ 请你自己设计一个实验来比较不同型号的铅笔笔芯导电性差异。 （双号）小组
3、充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。通过课件展示， 创设问题情境， 激发学生的学习兴趣， 营造良好的思维环境， 使学生迅速融入到学习情景中， 并且在学生交流探讨过程中，通过语言的表达，学生的思想互相“碰撞” ，又会激发另一部 分学生产生新的想法， 比较好地调动了学生的积极性， 从而降低了学习的难度， 使学习难点 得以顺利的突破。
[过程与方法]
(1)通过比较和归纳，使学生知道物质的结构、性质与用途的关系
(2)利用微观模型让学生认识物质的微观构成。
(3)通过探究实验使主动的获得知识。
[情感态度与价值观]
(1)通过物质的性质和用途的讨论，初步形成辩证唯物主义观点
(2)通过知识拓展，学会用发展的观点看待碳的单质。
(3)通过探究实验使学生初步形成科学探究的能力
3、教学重点 ：金刚石、石墨的物理性质和用途。
4、教学难点 ： 金刚石、石墨等碳单质的物理性质差异的原因。
为了突出重点， 突破难点，教学中我利用了大量的图片、 课外资料等媒体资源，给学生 提供非常直观的感性认识，再经过教师的引导，使其上升为理性认识。
二、学情分析:
1.学生已对氧气性质有所掌握， 实验的基本技能已经初步形成并得到发展,并且在水的净
知欲和学习兴趣，让学生在欢乐愉快的气氛中获得知识。
环节2、情景导入（3分钟）:
（1）、导入新课： “钻石恒久远,一颗永流传 ”你知道这其中包含着怎样的化学哲理吗?（2）、构建模型： 激发思维，引入思考碳元素为什么可以组成不同的单质呢？
环节3、合作探究（30分钟）
1.金刚石 —— 高贵华丽的碳单质
你在日常生活中见过金刚石吗?它有什么特性?你能设计实验证明金刚石硬度大吗?
4、利用多媒体计算机教学软件，加大教学容量。先进的教学方式提供给学生大量生动 的感观材料，从而做到高密度的学习知识，大信息量的优化处理， 大大提高课堂效率。 同时 利用图像的色彩刺激，视频的动感变幻给学生以美的享受。
四 说学法
1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结碳单质的物理性质和用途。
2、指导学生用分析、对比的思维方法，使新知识与已有知识紧密结合、融会贯通。
化学习中已经知道活性炭碳吸附性。 很容易实现从气态非金属到固态非金属单质性质认识的 过渡。
2.由于初三学生刚接触化学不久，对化学充满兴趣,再加上我这个班的学生思维比较活
跃，但实验的动手、 分析能力较弱， 所以我采用以 “教师引导， 学生合作” 的实验探究方法， 逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。
3、引导学生变定势思维为发散思维，达到对知识的深层理解和运用。
五 说教学程序
环节1、课前展示（6分钟） 这一板块由学生自主完成，共分三个环节，第一环节选词 答题，我以全班同学的课前宣言“点燃希望，超越梦想；燃烧激情，铸就辉煌”中的八个词 语作为题号，与相应的8个不同类型题建立了超链接，答题人选及答题规则由主持人确定， 分值在题上。第二环节是有奖竞猜，第三环节是快速抢答。我的设计意图是;激发学生的求
金刚石、石墨和
各位评委、各位老师：大家好!我是朝阳市第二中学化学教师刘秀珍，能与在座的各位 评委、老师在一起学习交流，我非常高兴。今天，我说课的内容是人教版九年级化学第六 单元课题1《金刚石、石墨和C60》 第一课时，下面，我从教材分析、学情分析、说教法、 说学法、说教学程序、说教学反思以及板书设计七个方面谈谈我的教学设想。
2.石墨 —— 平凡多能的碳单质
你在日常生活中见过石墨吗?它有什么特性?请用手指在铅笔芯上研磨几下后， 你有什么感觉？这说明石墨具有什么性质？这性质有 什么用途？
★ 生活小窍门： 自行车淋雨后， 车锁常会出现不易打开的现象。 如果在锁内注油润滑， 开锁后的钥匙上沾满油污，不便携带。你有什么更好的方法吗？
一、教材分析：
1、地位和作用 自从引导学生走进化学世界后，他们就学会了怎样从化学视角去认识身边的化学物质， 比如氧气、 氢气和水等物质，相继在老师的引领下，他们又闯入了微观世界，初步了解了物 质构成的奥秘， 学会了一些基本的化学概念和化学技能； 在此基础上， 本单元将继续引导同 学们深入、 细致地研究碳和碳的氧化物。 本课题包括两部分， 分两课时完成本课题的教学内 容：第一课时介绍碳单质的物理性质、用途及结构、性质、与用途的关系，第二课时学习碳 单质的化学性质。今天我要说的是第一课时的教学思路。这一知识模块主要介绍了金刚石、 石墨、C60的重要物理性质和结构特点。在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸 附性及其用途， 使学生树立结构决定性质，性质决定用途，用途体现性质等的观点。掌握了 这一重要化学思想后， 可以使学生更好的体会学习化学的意义， 感受化学世界的魅力之所在。
三、说教法
本课题坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”的原则，使每个学生都得到充分发展。 采用学生分组实验探究法、 问题讨论法 讲解法 比较归纳法、 多媒体辅助教学法， 努力做到 教法与学法的最优组合，并体现以下特点：
1、培养学生通过多种渠道获得知识的能力。
2、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力。
为什么能用石墨制作铅笔芯?铅笔里含铅（Pb）吗?铅笔芯里都含有什么成分？ 分组实验-铅笔中的化学
铅笔是我们不可缺少的学习用品，作画用的铅笔常用“6B”的；涂答题卡的铅笔常用
“2B”的；写字用的铅笔常用 “HB”的；制图用的铅笔常用“6H”的。其中的“B”、“H”表示
什么意义？
1、在不同型号的铅笔中， 谁最硬？ 谁最软？，铅笔为什么有软硬区别呢？谁含的石 墨较多？请你自己设计一个实验来比较不同型号的铅笔笔芯软硬差异。 （单号）小组
2、教学目标：
[知识与技能]
通过阅读教材与插图，使同学们要明确以下问题：
(1)了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
(2)了解C60分子的结构特点。
(3)知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质
(4)知道木炭和活性炭的吸附型及其愿因。
(5)理解金刚石和石墨的物理性质差异的根本原因。