2、时间——1861-1865年
3、导火线——1861年，林肯当选总统
4、开始标志—1861年，南方挑起内战
5、转折—1862年，颁布《解放黑人奴隶宣言〉《宅地法》
6、结果——北方胜利（1865年）
7、意义——是美国历史上的第二次资产阶级革命，废除了奴隶制，扫除了资本主义发展的又一障碍，为以后经济的迅速发展创造了条件 。
4、重视自主探索、自主学习，拓展视野
积极热情主动
积极热情但欠主动
态度一般
学习方式
1、学生个体的自主学习能力强，会倾听、思考、表达和质疑。
2、学生普遍有浓厚的学习兴趣，在学习过程中参与度高。
3、学生之间能采取合作学习的方式，并在合作中分工明确地进行有序和有效的探究。
4、学生在学习中能自主反思，发挥求异、求新的创新精神，积极地提出问题和讨论问题。
[图片展示]多媒体展示三张幻灯片
[提出问题]
1．美国独立战争时期，曾经团结战斗才赢得独立的南北双方，为什么兵戎相见其矛盾主要表现在哪些方面呢
2．你是怎样看待当时南方的黑人奴隶制的南北双方矛盾的焦点是什么
设计意图：通过多媒体展示矛盾，并提出问题，有利于学生对问题的理解和掌握。通过学生进行小组合作学习，结合前面学习的独立战争爆发原因的总结方法进行范例导学，从而得出南北战争爆发的原因：南北两种经济制度的矛盾，其焦点是黑人奴隶制的存废问题。所以很自然地认识到矛盾既然已经无可调和，不得不通过战争来解决。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
九年级学生的学习积极性还是比较强的，对于美国的历史很有兴趣，学习的兴趣浓了，学习的主动性增强了。但对于美国相关历史的了解程度较低。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
【讲授新课】
设计意图：鼓励学生通过小组讨论，结合中国的“一国两制”进行比较，得出维护国家统一的不同方式和意义，进一步认识到国家统一是大势所趋，民心所向，统一能促进国泰民安。通过这个问题的设计，加强学生对中外历史的联系，使他们认识到历史学科的现实作用。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
[提出问题]上述表格反映了双方实力对比情况如何如果让你来预测一下当时的战争形势，谁会赢得这场战争呢战争初期的战况怎样为什么会这样（鼓励学生读课本自主归纳问题。）
设计意图：本问题的设计，通过学生大胆地说，各抒己见，一方面锻炼学生识读表格的能力，鼓励学生从表格中得出有效信息进行归纳总结；另一方面让学生结合课本归纳问题，学会对历史问题的概括以及灵活运用课外知识的能力。
教师活动
预设学生活动
设计意图
1．林肯在对待联邦政府和黑人奴隶制度的问题上态度是怎样的
2．南方奴隶主愿意让这样一位总统上台吗
学生在分析材料的基础上回答问题，学生提取材料中有效信息并进行加工整理的能力
让学生区分美国南北战争爆发的根本原因和直接原因，弄清二者的区别与联系，提高学生分析问题解决问题的能力，突破教学难点。
能与他人合作，并积极帮助有困难的学习
有合作意 识，但总 结能力不 强
探究活动
1积极尝试、体验数学研究的过程
2逐步形成严谨的科学态度，不怕困难的科学精神
3勇于质疑，善于反思，有创新意识
4善于观察分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论和规律，给出解释和证明，撰写探究活动报告
①对事物的性 质、规律及该事物与他事物内在联系达到较深刻的理解
积极思考，善于发现问题，勇于解决问题
能发现问 题，俣解 决问题能 力一般
合作意识
1积极参加数学合作学习，勇于接受任务、敢于承担责任
2加强小组合作，取长补短，共同提高
3乐于助人，积极帮助学习有困难的同学
4公平、公正地进行自评和互评，评价过程认真、负责、有诚信
合作意识强，组织能力好，与别人互相提高，有学习效果
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
评价项目
评价内容
评价标准
评价标准
优
良
差
自评
互评
师评
学习态度
1、学习目标明确，重视学习过程的反思，积极优化学习方法
2逐步形成浓厚的数学学习兴趣
3、保质保量按时完成作业
②（同左①） 理解较浅
③（同左 ①）理解模糊
其他
情感、态度、价值观的转变 数学认知水平的发展
学习态度、认知水平有很大提高
学习态度、认 知水平有较大 提高
学习态 度、认知水平有些提高
七、教学板书（本节课的教学学板书）
第18课 美国南北战争
1、原因——南）
设计意图：通过展示资料和提出问题，学生在分析材料的基础上回答问题，培养了学生提取材料中有效信息并进行加工整理的能力，并认识到战争爆发的必然性。同时通过教师强调，让学生区分美国南北战争爆发的根本原因和直接原因，弄清二者的区别与联系，提高学生分析问题解决问题的能力，突破教学难点。
第二篇战争前期政府失利
[图表展示]南北方力量对比表
第一篇态度鲜明联邦危机
[资料展示]多媒体展示美国独立后领土扩张的地图。
[教师总结]美国刚独立时只有13个州，但随着美国经济实力的增长，它的版图也急剧扩大，成为一个东临大西洋，西临太平洋的大国。随着美国领土的不断扩张，进入19世纪以后，南北两种经济制度的矛盾不断尖锐。
在北方，资本主义经济发展迅速，1860年，北方工业生产居世界第四位，总产值达亿美元。而在南方，则实行的是种植园黑人奴隶制度，南方1860年已有黑人奴隶400万人。南方奴隶制度是生长在美国社会的赘瘤，它严重窒息了北方工商业的发展。
自主学习能力强，会倾听、思考、表达和质疑。
自主学习能力较强，会倾听、
思考、表达。
自主学习能力一般，会倾听。
参与程度
1认真参加数学学习活动，积极思考，善于发现问题，勇于解决问题
2逐步提高数学表达与交流能力
3积极参加数学探究、数学建模活动，加强数学文化的学习
4积极参加数学实践活动等
积极思考，善于发现问题，勇于解决问题，表达能力强
[问题展示]如果你是当时的林肯，面对这样的局面，你会怎样来扭转战争形势呢
设计意图：以设置问题情境为主线，层层设疑，鼓励学生大胆发表自己的见解，情境教学与问题探究式教学相结合，突出学生的主体性，激发学生参与教学活动的热情。
第三篇转危为安联邦统一
[资料展示]
[畅所欲言]假如你是当时一位美国的公民或黑人奴隶，当你得知这两个文件的颁布，你会怎样文件的颁布起到了怎样的作用
南北方力量对比表
学生读课本自主归纳问题。
一方面锻炼学生识读表格的能力，鼓励学生从表格中得出有效信息进行归纳总结；另一方面让学生结合课本归纳问题，学会对历史问题的概括以及灵活运用课外知识的能力。
假如你是当时一位美国的公民或黑人奴隶，当你得知这两个文件的颁布，你会怎样文件的颁布起到了怎样的作用
学生主动参，激发学生的求知欲望，使学生在激情与自由的氛围中成为学习的主人
第四篇英雄遇难众人缅怀
[图片展示]
教师总结：凭着对正义事业一往无前的信念，林肯领导美国人民从逆境中打败南方奴隶主发动的长达4年的叛乱，美国得救了，林肯作为维护统一和黑人奴隶解放的象征，受到了人们的尊敬。但是，奴隶主却对他十分仇恨。就在战争结束后的第五天，林肯在华盛顿福特剧院看戏的时候，被南方奴隶主收买的一个暴徒暗杀，终年56岁。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
1.了解和掌握美国南北战争爆发的起因 2.了解林肯在南北战争中的主要活动和《解放黑人奴隶宣言》的主要内容。 3.理解南北战争在美国历史发展中的作用
1、重点是美国南北战争的原因和战争胜利的意义。 2、难点是战争胜利的原因；美国南北战争的性质。
为了纪念他，后来人们在华盛顿纪念碑的对面，修建了一座洁白庄严的林肯纪念堂，走进纪念堂，迎面就是洁白庄严的林肯坐像，雕像上方是一句题词──“林肯将永垂不朽，永存人民心里”。
[资料展示]
[提出问题]请你说说林肯为什么能够成为美国人心目中最伟大的总统他有哪些高尚品德和人格魅力值得我们学习呢”
设计意图：林肯是美国历史上最受尊重的总统之一，他在美国南北战争中的历史贡献和他一生的曲折经历以及为南北战争做出的巨大牺牲，在美国历史和世界历史上都产生了深远影响。通过展示相关材料，并引导学生思考问题，使他们认识到杰出人物在历史上起到的推动作用。同时也可以对学生加强思想品德教育，有助于他们形成积极向上、坚持不懈、勇于开拓的人生态度，从而真正让林肯的优秀影响学生一生。
引导学生多角度得出结论，提高学生多角度思考问题的能力以及小组交流与合作的能力，通过讨论，进一步认识到人心向背是战争能否胜利的根本原因
面对祖国统一问题，如台湾问题，我们应坚持什么原则，对于台独势力，你能给他们哪些忠告
学生通过小组讨论，结合中国的“一国两制”进行比较，
维护国家统一的不同方式和意义，进一步认识到国家统一是大势所趋，统一能促进国泰民安。
[图片展示]有关林肯主要言论的图片。
“一幢裂开的房子是站立不住的！我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状态。我不期望联邦解散，我不期望房子崩塌，但我的确希望它停止分裂。”
──亚伯拉罕·林肯
[提出问题]
1．林肯在对待联邦政府和黑人奴隶制度的问题上态度是怎样的
2．南方奴隶主愿意让这样一位总统上台吗
设计意图：通过畅所欲言的交流，培养学生主动参与的意识，激发学生的求知欲望，使学生在激情与自由的氛围中成为学习的主人，他们潜能的发挥也自然是润物细无声了。同时通过参与分析讨论，意识到政府决策要赢得民心的重要性。