第四节“生态系统”教案设计
上高中学赖利玲
1.教材分析
1.1教材地位和作用
“生态系统”是人教版七年级生物第一单元第二章的第四节。

主要内容包括生态系统的概念、组成、食物链（网）和生态系统具有一定的自动调节能力。

这一节是对前面“生物圈”，“环境对生物的影响”，“生物对环境的适应和影响”三节的总结和深化，又是学习后面一节“生物圈是最大的生态系统”的理论依据，因此在第二章中起到了归纳总结和承上启下的作用。

1.2.教学目标
1.2.1知识目标
描述生态系统中食物链和食物网。

说出生态系统的组成。

认同生态系统的自动调节能力。

1.2.2 能力目标
通过小组合作学习培养学生的分析归纳能力。

通过连食物链(网)培养学生的合作动手能力。

1.2.3情感目标
增强爱护生物的情感，增强环境保护意识。

1.3教学重点和难点
1.3.1难点：
生态系统的组成。

食物链及食物网。

1.3.2教学难点
理解生态系统的自动调节能力是有限度的，人类必须保护生态平衡。

增强爱护动物和保护动物的情感，增强环保意识。

1.4教学方法
引导法、讨论法、合作交流法
1.5教学对象分析
《生态系统》这节课所涉及的内容与学生生活关系较密切，而且学生对生物圈、生物与环境等知识有所了解，因此为学生提供相应的资料，学生分组讨论即可发现问题、解决问题。

初中学生具有好奇心强，求知欲旺盛的特点，所以设计了很多有趣的问题让学生积极地去思考找出问题的答案，提高学生的对生物科学的兴趣。

1.6课时安排
1课时
2教学过程：
（一）、体验——生态系统的组成
师：我们每天都生活在城市里面，听到的是城市的喧嚣声，有没有机会到大自然中，
听听大自然的声音呢。

下面我们一起来听听大自然的声音吧。

（声音播放）师：请同学们说说看你都听到了什么？
生：我听到了风声、水声、大象声、老虎声、昆虫声。

师：除了听到的，你还能感觉到什么？
生：我感觉到还有阳光、树木、花、草。

师：那你想象这是一幅什么样的画面？
生：我仿佛看到了一片美丽的大森林，里面有各种各样的动物、植物、还有阳光、空气、水。

师：想象的很美，真是一片美丽的大森林。

现在我有了一个疑问，当植物落叶、动物死去后，植物的残枝落叶，动物的遗体会堆积在美丽的大森林中吗？
生：不会，它们会腐烂，会被分解。

师：对，森林中还有很多的细菌和真菌，它们能将动植物的遗体分解，将其中的有机物分解成简单的物质，归还土壤。

我们形象的称它们为分解者。

那植物和动物在森林中扮演什么样的角色呢？（资料分析）
生：植物扮演生产者的角色，因为它能通过光合作用，自己生产食物并供给动物食用。

动物扮演消费者的角色，因为它们不能自己制造有机物，要靠吃植物和动物获得食物。

师：回答得很好。

在这片美丽的森林中有阳光、空气、水等非生物，还有生产者——植物，消费者——动物，分解者——细菌和真菌。

那可以缺少其中的某一种成员吗？
生：不能。

植物生长需要阳光、空气、水等，动物要吃植物或其他动物才能生存下去，植物动物的遗体要靠细菌和真菌分解，否则我们的生存空间会越来越小的。

师：因此我们说森林生物和非生物相互依存构成了一个统一的整体，这个整体叫做生态系统。

（二）、游戏——生态系统中的食物链和食物网
（准备：写有“草、昆虫、鸟、青蛙、蛇、羊、虎和猫头鹰”等有关硬纸片，每组2条绳子）
师：下面我们扮演森林生态系统中的各个成员，来感受它们之间密不可分的关系吧。

（幻灯片出示游戏规则）
规则：每5个同学为一组，扮演相同的角色，一位同学负责佩带硬纸片，两位同学负责出去找食物，并将食物用线牵上，一位同学负责拿线，一位同学负责记录。

师：现在给大家3min时间请大家讨论以下几个问题。

（幻灯片展示）
你所扮演的生物有什么特点，在生态系统中扮演什么样的角色？
在生态系统中你这一类会面临什么问题，遇到什么危险？
在这些角色中，你们所捕食到的食物有哪些？（限两种）
师：（巡视指导）大家讨论得非常激烈，相信都有一定的结果了，我们来看看哪组的回答最精彩。

（学生回答过程中，老师在幻灯片上连线，学生在座位上牵线）同学们热情高涨，
争先恐后地回答。

生：我是一棵小小草，绿油油的，我非常勤劳，每天辛勤劳动生产的有机物不仅养育着我自己，也养育着一些动物们，如果没有了我，世界上也就没有了食物，但现在环境的破坏和过度放牧使我们的生存范围减少，土地沙漠化。

生：我是青蛙王子，是两栖类动物，我吃昆虫，是生态系统中的消费者，也是农田保护者，我也有天敌——蛇，但我的家族不会因它而灭绝，可现在我们最大的天敌是人类，我们保护他们的粮食，请他们也来保护我们吧。

生：我是乖乖羊，天性温柔又善良，只吃小草，我的天敌可多了，所以我们要坚强，今天来的天敌是虎王。

生：我是森林之王，今天最厉害的角色就是我了，美味可真多啊，可是我的兄弟姐妹却慢慢减少，因为人类只给我们留了一小块生存地方。

生：蛇我可最喜欢了，今天我的食物就是它，好象今天我的天敌们没有来。

生：我虽然小，但我的伙伴多，我的种类也多，家族庞大，我的食物是植物，我的天敌有鸟后、青蛙王子。

生：我的歌声美妙动听，给大自然带来了活力，我在树上寻找虫子，在草丛寻找昆虫，飞行家族的猫头鹰我要躲着它。

生：蛇仙来了，我的食量很大的，今天有鸟，还有青蛙，可以饱餐了，不过我要小心猫头鹰。

师：通过大家的展示我知道了每一类都有它存在的道理。

现在大家手里牵了线，请举起你们手里的线。

这些线交织在一起像什么形状呢？
生：网状。

师：我们把生物之间由于食物关系所形成的网叫食物网。

在食物网中没有分解者，也没有非生物。

现在请草、昆虫、青蛙、蛇、猫头鹰站起来，请问它们之间的食物关系还是网状的吗？
生：不是，是链状。

师：我们把由食物关系形成的链叫食物链。

在这里昆虫吃了草，从草中获得了物质和能量，如果我们用箭头表示物质和能量的流动方向，那么箭头应该指向什么方向呢？
生：箭头应该指向昆虫。

师：现在一条完整的食物链就呈现在我们面前了，草→昆虫→鸟→蛇→猫头鹰。

如果没有生产者，动物们能形成食物链吗？
生：不能，因为动物不能生产食物。

师：请大家从食物网中找出最短的食物链。

生：草→羊→虎。

师：大家掌握的非常迅速。

（三）、分析——生态系统具有一定的自我调节能力
师：当雨水充足，阳光灿烂，气候适宜时，草长得非常茂盛，由于有了充足的食物，羊的数量增加了，请问羊数量会无限制的增加吗？
生：不会，因为羊增加了，草就少了，并且老虎的食物多了，老虎也会增加，这样就会
限制羊的数量，最后达到一个平衡。

师：是的，生态系统有一定的自我调节能力。

某政府前几年鼓励群众养羊致富，我也加入了养羊的队伍（头戴牧羊帽），在雁山养羊，不久牧羊人的队伍日益壮大，但后来政府却限制我们养羊的数量了，你知道这是为什么吗？
生：羊太多了，羊吃草的速度比草长的速度快，破坏了草资源。

师：生态系统虽然有自我调节能力，草可以再生长，但如果超过了一定的范围，生态就受到了破坏。

比如，只有一家向江河中排放生活用水，由于微生物的分解和物理沉降，江河水不会污染；如果很多家工厂向江河中排放污水，会使江河水质受到影响。

师：我当不了牧羊人，我可以当猎人，我猎杀羊、青蛙（老师牵食物连线）
大家看看这张新的网会有什么启示呢？
生：人也是食物网中的一员，生态平衡对人类也很重要，并且人类作为高级消费者，人类活动对生态平衡尤为重要。

师：分析得很好。

有一天我在散满农药的草地上捕杀了头羊，回家美味了一顿，结果我却中毒进了医院，这是怎么回事呢？
生：因为农药是有毒物质，它随着食物链流到了人的体内，并且随着食物链越积越多，所以人会中毒。

师：原来是这样啊，看来破坏环境，最终受害的还是我们自己啊。

3.小结
师：通过这节课，你学到了什么？感悟到了什么？
4.板书设计
第四节生态系统
一、生态系统的组成
生物部分：生产者——植物、消费者——动物、分解者——细菌和真菌
非生物部分：阳光、空气、水等
二、食物链和食物网
三、生态系统具有一定的自动调节能力
5. 小结与反思：
本节课的定位是一节学生自主学习探究的活动课，但图片资料较多、内容较细，怎样高效而有序地开展活动是要解决的问题。

这节课的设计，也正体现了新课程标准的观念：全体同学自主学习、合作学习，在活动中感悟和交流，体现学生是课堂的主体，教师是教学活动的指导者和参与者。