教学设计模板
五．教学资源及环境准备教师：多媒体课件。

学生：一张树叶、每两人一根棉线、一把剪刀。

六、教学过程
一、导入新课
师首先在黑板上板书了一个“周”字，请学生说这个字的意思。

生答:“周就是一周、一圈的意思。

”师:“今天我们要研究的知识就与这个周字有关。

”接着，我又在“周”字的后面加了一个“长”字，问学生:那你知道“周长”这个词语的意思吗?”生:“那就是一周、一圈的长度。

（板书：周长）
二、观察操作，初知周长。

1．摸一摸。

出示数学书，谈话：同学们，数学课本我们天天都在用，它是我们学习知识的好伙伴，现在你能不能很快指出课本封面的边在哪里？
学生用手摸一摸课本封面的四条边，并说一说指一指。

谈话：课本封面的四条边的总长就是它的周长。

出示数学作业本，让学生独立摸一摸，找一找作业本封面的周长，再互相看看说说，集体交流。

2．找一找。

课件展示例题2，让学生指出这些物品的周长。

指名说一说，动态画面演示出这些物品的周长，并揭示讲授：书签一周边线的长就是它的周长
接下来课件展示一个四边形，一个三角形并求出两个图形的周长
教学“试一试”。

（1）拿出事先准备好的一片树叶，让学生思考怎样才能知道树叶的周长。

（2）分组操作，围出树叶的周长，并量一量。

（3）汇报交流，让学生说一说你是怎样测量的？测量时要注意什么？
4.总结。

师在黑板上画了一个不封闭的图形，问:这个图形有周长吗?
学生异口同声说:“没有，因为它没有封起来。

”
师请学生说说:“你认为什么叫周长?”
生：“封闭图形一周的长度，是它的周长”
教师顺势完善周长的板书。

(板书：封闭图形一周的长度，是它的周长)
三、量量算算，理解周长。

1．描一描。

出示“想想做做”第2 题中各种形状的图形。

说明题目要求是描出每个的边线。

让学生说一说在描的过程中要注意些什么，然后独立描出上图形的边线。

展示交流学生描的情况，再让学生指出每个图形的周长。

2．算一算。