《静悄悄的革命》精彩片段品读
安海庄头小学 张炎伙
初想：“国情不同，教育思考亦不同，或
许于我们并不适用！”
细看：教育是“跨越国界，共通共融”
“在各个教室（幼儿园、 小学、中学、养护学校）观 摩近20年”的一名日本学 习院大学文学部教授，他不 是埋在高楼里、资料中的学 者，而是带着理论视角深
入一线的研究者。
『佐藤学』
学校应成为“学习共同体”， 在教室中要实现“活动的、合作的、 反思的学习”。在传统的“阶梯型” 课程之外创造“登山型”课程。
关键词
• 润泽 • 倾听 • 应对
字字句句总关情， 一点一滴引思索！
不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教 室”。
佐藤学告诫我们： 我的思考：透过跳跃的文字看看孩子们的心
应当专心一意地正面直对学生，去接住他们的 情和对课堂的对学习的看法，帮助孩子们更愉悦地进 每一个球，重视他们的每一个球，不要总想着按照自己 行学习。 的教学计划，当我们和学生真的融为一体时，真正的课 堂对话才算发生。
爱 与 责 任
佐藤学：“在教室里并不存在‘大家’，存在的
只是有自己名字和容貌的一个一个的学生。” 所以，即使在以教室中的全体学生为对象讲话时， 也必须从心底里意识到，存在的是与每个学生个人的 关系。“因为在教室里的是一个一个的学生，而不是 铁板一块的学生群体。”
我的思考：苏霍姆林斯基说“没有也不会有任何
我的思考：正如有人说说学习应该如呼吸般自然，孩
子对某些内容不够兴趣，那是自然的现象。
课堂是学生学习生活的场所，是生命成长的栖息地。
一个教师的成长离不开课堂，教师的价值自然都能透过课 堂体现出来，课堂甚至关乎孩子的未来。
『佐藤学』
应该让教室里的学习成为每个学 生都能得到尊重，每个学生都能放 心地打开自己的心扉，每个学生的 差异都得到关注的学习。
一个抽象的学生”，华为总裁任正非的“聚焦、聚焦， 再聚焦”都在告诉着我们一样的道理，我们要能够望
见每个孩童.
应该做一个细致的“裁缝”，对应每个学
生的个性去“量体裁衣”的，应当是为每一个
学生服务的。
二、用心品悟“倾听”，做一个善于接住 任何球的教师。
佐藤学：不是听学生发言的内容，而是听其发言中
所包含着的心情、想法，与他们心心相印。应当追求的
三、重新审视“课堂教学”
佐藤学：应该说，那些对枯燥无味的或者无意义
的课题表现消极、毫无兴趣的学生不仅是自然的，而
且是健康的，对这些学生的表现，教师应视为理所当 然，并首先有必要来一番认真的自我反思。而那些不 论对什么课题都抱着积极的“态度、关心、欲求”的 学生在认知上是不健康的，是思维逻辑懒惰的学习者。
一、பைடு நூலகம்新深思“教室里的味道”和“个性”
佐藤学：没有哪一个教室和其他教室飘溢着完全
相同的气息，或有着完全相同的问题。
我的思考：是谁决定了教室里的味道，
我认为是教室里的学生、教师、孩子家长， 还有教室里的每一处布置共同营造着属于每
一间教室独有的味道。
我想：当我们真的不计较得失， 当我们真的把教室当成孩子们成长的乐园时， 当我们真的疼惜孩子们在教室里会呼吸到怎 样的空气时： 我们会谨慎地对待和孩子和家长的关系以及相 处的方式，我们也用最虔诚的心，用全部的力量为 孩子们创造最好的环境，