【讲授新课】
一、“康德道出启蒙的真谛”
从三个角度思考康德的思想。一是从启蒙的宗旨思考；二是从个人如何启蒙思考；三是社会如何启蒙思考。加深学生对理性和启蒙的认识
二、“卢梭对‘理性’的质疑”
引导学生阅读P115的相关内容，归纳浪漫主义思潮的主要观点。采集正反各反面的例子对浪漫主义作评价。
三、“启蒙运动对人文主义的发展”
重点
康德、卢梭的主要观点
中心发言人
难点
理解启蒙运动的价值；概括启蒙运动对人文主义思想的发展
教法
问题探究法
课型
新授课
课时安排
_课时
教具
教材、地图册等
学法
自主学习、讨论、探究法
个人主页
教
学
过
程
【检查学案完成情况，导入新课】
通过提问：启蒙运动的思想体系有哪些？由学生回答。引入启蒙的真谛，从这导入启蒙思想家的主张引入新课。
富县高级中学集体备课教案
年级:高二科目:历史授课人:
课题
6.4理性之光与浪漫之声
第1课时
三维
目标
（1）、知识与能力：掌握本课涉及到的诸位思想家的政治思想，辨明其差异，明确其继承关系，意识到各自思想的产生都是与其时代背景紧密相关的。
（2）、过程与方法：课前，教师可以提供一些本课涉及的思想家的介绍性读物，让学生了解他们的生平，以加深对其政治思想的理解和把握。课堂上，教师主要通过讲述的方法，介绍各位思想家的思想及其产生的时代背景。
1、质疑“理性”，3、知识的进步危害人类幸福
三、启蒙运动对人文主义思想的发展
【作业】
根据学生实际分层布置。
教
学
反
思
备课组长签字：年月日
通过表格的形式探究启蒙运动对人文主义思想的发展，以文艺复兴作为参照对比。
【小结】
西方历史上三次思想解放潮流比较。希腊的人文主义、文艺复兴、启蒙运动
【板书设计】
一、康德的启蒙思想
1、启蒙的宗旨：追求人本身的彻底解放
2、思想自由独立思考、理性判断
3、标准是否能自由的表达自己的思想和言论
二、卢梭对“理性”质疑
（3）、情感态度与价值观：通过本课的学习，懂得人文精神在社会变革中所具有的独特功能，由此加深对那些为此做出巨大贡献的哲人和思想家们的崇敬之情。通过对卢梭、洛克、康德等人的思想的研究，结合前面三节内容，学生基本上可以理清人文精神的产生、发展、成熟的发展历程，思想家们的不屈不挠的斗争精神会影响学生，从而培养学生在困难面前的坚强毅力和拼搏精神。