承认学生差异因材施教促进学生发展
在小学数学教学中，教师如何正视学生的智力类型差异，尊重差异，合理运用差异，把差异作为一种宝贵的教学资源来开发，实施有差异的教育，做到因材施教，从而促进学生有差异的发展。

“世界上没有两片完全相同的树叶”，正因为没有两片完全相同的树叶，世界才变得如此精彩。

像世界上的万物都存在差异性和多样性一样，学生群体由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景等的不同，也存在着差异性和丰富性，这种差异性和丰富性主要表现在智力类型差异、学习风格差异和个性特征差异上。

在小学数学教学中，教师如何正视、关注学生的智力类型差异，实施有差异的教育，从而促进学生有差异的发展。

学生与生俱来就存在着智力上的差异。

我认为学生在智力方面的差异主要是由学生的已有生活经验、知识水平、思维方式、能力差异等引起的，这种差异性必然会导致学生学习效率和学习效果的高低优劣，而且这种差异也可能使学生形成学习习惯和学习方式的不同。

作为组织者、引导者、合作者的教师不仅要承认学生的差异，适应学生的差异，更重要的是要尊重差异，合理运用差异，把差异作为一种资源来开发，实施因材施教策略，使不同的学生都能在原有的基础上得到不同的发展。

一、教学设计时充分预想学生差异我们常常听说这样一句话：教育要做到“目中有人”。

所谓“目中有人”，落实到备课这个环节，就是要求
教师在备课时，不仅要备教材、备教法，更重要的是要备学生。

因为同一年龄段或同一班级的学生虽然属于某个特定的“类”或“群”，具有一些共同的特征。

但是，我们还必须看到：组成这些“类”、“群”的每个学生都是独特、有
差异的。

所以作为教师既要注意学生的“共同点”，更要十分关注、研究学生的“特殊性”。

在进行教学设计的时候，就要充分预想学生的独特性和差异。