晋江市平山中学“小课题研究”培训
2013年12月
1、什么是小课题？
所谓小课题，通俗地说，是以教师在自己的教育、教学实践中 遇到的问题或有价值的困惑，运用教育科研方法，由教师个人或 不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，其研 究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去， 并取得实效的教育科学研究。
小课题的流程：
发现问题→分析问题→确定题目→提出方案→解决问题→ 反思提升→应用推广
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研究过程的主要工作
实施研究、反馈调整
选题 研制 申请 组织 中期 总结 论证 计划 立项 开题 检查 结题
运用成果 深入研究
活动资料的收集与处理工作 档案管理
小课题研究的全程图示
教师小课题研究
一、教师小课题研究的意义
★教育科研的过程就是教师充电的过程。
★教育科研的过程就是教师积累的过程。
★教育科研的过程就是教师反思的过程。
★教育科研的过程就是教师创新的过程。
如果你想让教师的劳动活动更多的乐趣，
天天上课不致变成单调乏味的义务，那应该引
导每一位教师走上教育科研这条幸福的大道上
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三、我国小课题研究现状：
（1）南京市
从2006年开始推广，至2009年的四年期间，共有6千余名教 师参与市级课题研究，还有近1万名教师参与了区县学校的个 人课题研究。
从课题申报数量上看，参与研究的教师越来越多，学校的覆 盖面也越来越广。经过4年的运作，南京个人课题已经具有相 当的规模，并积累了丰富的经验。
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3.小课题研究的特点：
小-----小事情、小问题、小现象，如：提高课堂教学学生参
与度的研究，数学课练习设计研究，让好习惯陪伴孩子快 乐成长，浅议习作修改，巧用肢体语言提高课堂效率等。
近-------贴近现实，贴近教学实际。如：数学应用题教学研究
，加强说的训练提高学习能力，整理与复习课的教学思路 ，强化目标意识提高语文课堂实效等。
2009年、2010年，南京市教科所举办了第一、二届全国个 人课题研讨会。
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（2）徐州市 ❖ 2008年9月，徐州教科所开展了首批教师个人课题的申
报工作,第一批申报共2866项，经市教科所审核立项的 有2675项。2010年，徐州第三批教师个人课题申报数 和批准数已经超过5000项，徐州个人课题的立项率比 南京高，一般都在90%以上。 ❖ 2011年第三届个人课题研讨会在徐州召开，来自全国 18个省、市、自治区的300多名代表参加了这次会议。
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二、小课题研究的概念：
1、是以教师个人或少数人为研究主体的课题。
2、源于教师个人的教育教学实际问题，具有明 确的针对性。
以教师个人在教育教学中所面临的迫急需 要解决的实际问题为研究对象，以问题解决、 经验总结为研究目标，吸纳和利用各种经验、 知识、方法、理论，改进教育教学工作，同时 提高教育教学水平，促进教师专业发展的课题 研究。
实------实实在在，如：做好课前准备提高教学实效。
真-------真研究，真讨论，真学习，真实践，真文章。
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4、小课题和常规课题的区别
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❖因小而专 ❖因专而精 ❖因精而实
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来。
--------苏霍姆林斯基
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从学校方面来说，科研兴校是提高教育质量的 根本保证。
对教师个人来讲，科研育师是提高教师素质的 最佳切入点：
有利于解决实际问题
有利于积累研究经验
有利于提供科研能力
——小课题研究是教师教育科研的“敲门砖”；
——小课题研究是教师专业化成长的“奠基
石”。
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作为学校 ：
❖ 教师小课题研究要求“人人有课题、人人做研 究”，所以，要从全员培训开始。
❖ 1、学校教科室要发挥引导、培训的作用。开 展与小课题相关的一些培训。
❖ 2、要定期组织开展教师沙龙，彼此交流心得 体会。
❖ 3、要对全校的小课题进行备案，规范管理。
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教育教 学实践
小课题研究流程图示 效果好
发现 问题
分析 问题
确定 题目
制定 方案
解决 问题
反思 产生困惑
效果不好 反思改进
撰写论 文等
总结 提炼
“选题——方案制定——具体实施——成果推广”
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推广 应用
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（一）正确的选题是基础
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（3）兰州市 ❖ 2010年4月，召开了全市个人课题启动大会，2010年底，
开始接受教师个人申报。
❖ 2011年，兰州市第一次开展个人课题的结题和评奖活动， 共评出个人课题成果824项，其中一等奖124项，占9.86% ，二等奖253项，占20.12%，三等奖447项，占35.56%。
1、选题方向 ——从教学中来，到教学中去 （1） 从教学实践的困惑中选题 （2）从学科知识体系中选题 （3）在考试分析中发现课题 （4）在分析和总结经验中形成课题 （5）从学生的反应中寻觅课题
❖ 2012年10月底，由南京市教科所发起、兰州市教科所承办 的第四届全国教师“个人课题”研讨会在甘肃省兰州市召开 。来自全国各地420余名代表参加了会议。
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四、小课题研究的流程
常规课题的流程： 问题与困惑→选题与论证→查阅文献资料→制定研究方案 →申报→审批立项→开题→实践研究→中期检查→结题→ 研究成果评价和推广
提倡一种“教学即研究，教师即研究者，成果即成长”的理念。
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2、什么是小课题研究？
小课题研究(教师个人课题研究、教师微型课题研究) ： 是自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的自我研究； 是“面对真问题，展开真行动，获得真发展”的实践研究；
是“小步子推进、小环节切入、研究小问题”的微型研究； 是“低起点、低要求、低重心”的“草根”研究。