文化传统，尊重不同国家和人民的文化差异，初步具有 开放的国际意识。 （5）通过体验使学生关爱自然，会感激大自然对人类的哺育， 初步形成保护生态环境的意识。
➢2、内容设计
（1）德育考核，评先评优，班集体建设，文明班评比，各类教 育活动——体验成长
（2）校外参观学习拓展训练，志愿者活动，爱心活动，社会实 践活动——体验生活
➢1、通过本课题的研究找到一条行之有效的德育信息 途径，让学生在丰富多彩的德育活动中，德育内 容得到落实，思想品德得到感悟，道德品质得到 升华，德育认识得到提高，成效通过学生精神面 貌和校风校容来展示。
➢2、学生群体素质得到提高。通过两年的实践研究， 学生在体验教育中受到了潜移默化的熏陶，丰富 了自己的阅历，锻炼了自己的生活生存能力，从 而提高了自己的道德素养。成果以《学生成长记 录册》和《学生感言集》来呈现。
➢4、形成理论研究报告（结题报告）及编印《课题论文集》一册。
课题中心组成员及分工
序号 1 2
3 4 5
6 7 8 9 10 11 12 13
姓名 彭佩芬 魏伟雄
刘衍栋 杨玉平
卢颖
卢远 龙康成 李巧红 潘艳玲 陈廷浪 陈裕民 何争德 李招富
职务 副校长 德育处主任
德育处副主任 团委书记 团委副书记
（2）组织德育线全体老师学习，明晰课题研究的目的及 意义，并组织理论学习，更新观念，总结过去成功 的经验，反思失败的教训，为本课题研究的顺利进 行奠定理论和观念的基础。
（3）根据各班级实际，制定出切实可行的班级实验计划。 （4）制定课题研究方案，撰写开题报告，组织开题报告会
➢2、实施步骤
第二阶段（2014年1月——2015年6月）
（1）各班级根据计划开展各种形式的体验活动，每次活动前制定 目标，设计内容，活动后收集反馈意见，布置写好心得体会， 检查目标的达成情况。
（2）团委、学生会根据计划开展有针对性的主题教育实践活动， 每次活动有方案，内容充实，形式多样，活动结束后组织学 生反馈活动的心得体会和感悟，并形成文字资料。
（3）学校结合每学期的节假日和纪念日开展主题实践活动，通 过组织校内外的活动，让学生体验到发自内心的感悟，使思 想得到升华。
开题报告
佛山市顺德区大良实验中学课题组
一、课题的提出 二、课题的界定 三、课题研究的意义 四、研究目标和内容 五、研究方法与实施步骤 六、预期目标 七、课题研究分工 八、保障条件
➢根据现代心理学研究表明：“阅读的信息，我们能 学习到百分之十；听到的信息，我们能学习到 百分之十五；但所经历过的事，我们却能学习 到百分之八十。”证明了经过亲身体验我们才 能有效的把学到的东西悟出来。
➢3、初步构建起学校、社区、家庭和谐的育人环境。 学校在进行体验式教育的同时，开展好反思体 验和体验内化活动。体验式教育向社区和家庭 延伸，要求家庭和学校在认识上保持统一，通 过家长学校逐步提升家长综合素质，发挥好家 长作为未成年人健康成长第一教师的作用。社 区不断优化学生的成长环境，发挥各行各业自 身优势，发掘教育资源，为未成年人体验式教 育提供活动舞台和场所。该成效通过家长学校 活动和社区活动资料图片来展示。
➢可以说，体验式教育古而有之，古今同理。 具有很强的实效性而逐步被人们所接受。尤其 是在道德教育领域，体验式教育应成为道德教 育的主要形式。我们只有不断地从传统教育理 论中汲取精华，才能让它绽放出炫丽夺目的光 彩。
➢现在的孩子个性强，主体意识强，从小接触的 信息量大，知识面广，但思想复杂，集体观念和 合作意识欠缺，自主管理能力薄弱，心理承受能 力差，传统说教式的德育模式已远远不适应形势 的发展和社会的要求，并且收效甚微。实验中学 是一所以艺术教育为办学特色的完中,生源结构复 杂，学校管理难度大，德育工作面临着前所未有 的压力，因此我们一直在思考探索一条行之有效 的路子，让我们的管理更有实效，更贴近学生， 让学生容易接受。
（4）做好课题的中期总结并形成报告。
➢2、实施步骤
第三阶段（2015年7月——2015年12月） （1）检查督促各年级部门对课题研究进度和效益，并
收集各种资料进行整理。 （2）在全面总结课题实验工作的基础上，组织撰写课题
研究结题报告、课题实验论文，整理编辑《课题论 文集》、《学生成长记录册》、《学生感言集》和 反映学校课题实验活动的图片、视频。 （3）收集显示课题实验成果的奖状、证书、作品等，整 理各种统计数据，列成报表。 （4）召开结题报告会，展示课题研究成果。
（3）开展丰富多彩的校内竞赛活动（艺术、体育、学科、综合 实践等）——体验成功
（4）心理教育活动，感恩教育活动，节假日纪念活动——体验 幸福
➢1、研究方法 本课题研究采用“行动研究法”。
➢2、实施步骤
第一阶段（2013年9月——2013年12月）
（1）成立课题中心组，负责本课题的筹备、策划、调控 、执行等工作。
➢“体验”的“体”，意为设身处地、亲身经历； 意为察看感受、验证查考。体验具有过程性、 亲历性和不可传授性，是充满个性和创造性 的过程。
➢“体验式”德育是教育者依据德育目标和未成年 人的心理、生理特征以及个体经历创设相关的 情景，让未成年人在实际生活中体验、感悟， 通过反思体验和体验内化形成个人的道德意识 和思想品质，在反复的体验中积淀成自己的思 想道德行为。
➢本课题的研究与实践有利于改变目前德育的单 一刻板模式，提高德育实效，促进学生道德成 长和个性化发展。同时，研究与实施的过程有 利于提高教师对学生进行道德教育的理性认识 与实践水平。另外，在课题研究的过程中，将 努力建构起体验式德育的理论框架和实践操作 模式，能充实和发展当前中小学道德教育的理 论和操作模式。
➢1、研究目标
（1）通过体验使学生懂得珍爱生命，热爱生活，养成自尊自主、 乐观向上、尚美创新的生活态度。
（2）通过体验使学生在生活中养成文明礼貌、诚实守信、友爱 宽容、公平公正、热爱集体、团结合作、有责任心的品质。
（3）通过体验使学生初步形成民主、法制观念和规则意识。 （4）通过体验培养学生的爱国热情，让他们珍视祖国的历史、