语文教研组长的角色意识


例：中考阅读题
11．指出下列句子中加点的词语在文中的具体内容。（2分） ①我面前的这头鹿同样处于生命的危险之中。 ②疯狂的风暴再次在我心中涌起，我又抓起两块石头扑了过去。 12．文中说“鹿是动物中的唯美主义者”，从全文看，鹿的“唯 美”具体表现在哪些方面？请分条简要回答。（6分） 13．下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。（4分） ①一会儿欣赏健美躯体的影子，一会儿欣赏修长的四肢，还摆出 一些造型欣赏着自己，一双毛茸茸的漂亮的眼睛在注视露水中的 自己时也含情脉脉。 ②我突然觉得它变得高大起来，从它矫健优美的四肢中透出一股 摄人魂魄的力量。 14．“我”对鹿的情感发生了怎样的变化？这样写的作用是什么？ （4分））
● 《货币战争》 △近期购书目录
中文素养
●弗雷泽《金枝》→ 《项链》
●勒庞《乌合之众》→ 《药》 《孔乙己》
●谢冕《朦胧诗选》→ 《星星变奏曲》等
● 贝克勒《向死而生》→ 《落难的王子》
●王军《采访本上的城市》→ 《胡同文化》
语文教师进修主要内容
1、中文素养（本体性特征） 2、教育理论（条件性知识） 3、教育实践 4、教育研究

语文教研组建设的几点认识
1.语文教师的核心需求（中文素养）
2.语文教研组长的角色意识（研究者）
3.语文教研组的核心功能（文本的合作研读）
提升教师中文素养
1、计划：读书计划（年、月、周） 2、书目：必选和自选 3、来源：购买、交流、下载﹡ 4、成果：交流、研讨、博客写作、推荐 5、考核：测试、竞赛等。
翠苑中学教研组构成
●方顺荣 ●王曜君 ●郭初阳 ●何滨 ●章新其 ●谢坚强
语文教研组长的角色意识
组织者？
实践者？ 研究者？
语文教研组长的角色意识
人教版课本文言文分布



七年级上：《童趣》《论语十则》《山市》《＜世说新 语＞两则》 七年级下：《伤仲永》《孙权劝学》《口技》《短文两 篇》（《夸父逐日》《两小儿辩日》）《狼》 八年级上：《桃花源记》《短文两篇》（《陋室铭》 《爱莲说》）《核舟记》《大道之行也》《三峡》《短 文两篇（《答谢中书书》《记承天寺夜游》）《观潮》 《湖心亭看雪》 八年级下：《与朱元思书》《五柳先生传》《马说》 《送东阳马生序》《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭 记》《满井游记》 九年级上：《陈涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中对》 《出师表》 九年级下：《公输》《＜孟子＞二章》《鱼我所欲也》 《＜庄子＞故事两则》《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》 《愚公移山》
我们是文学教师。
语文教师的核心需求
中文素养
钟山即事 宋•王安石 涧水无声绕竹流，竹西花草弄春柔。 茅檐相对坐终日，一鸟不鸣山更幽。 ⑵全诗表现出诗人怎样的心情？
答案： 表现了诗人悠闲平和以及对自然美景 喜爱之情。
●《傅雷家书》是一本普通而又奇特的书。根据傅 雷的说法，辑录的书信有四个方面的作用，其中的 一点是。 （可用自己的话概括）
语文教研组的核心功能
2、语文教研组的核心功能
文本的合作研读
郭初阳《珍珠鸟》课例
1、请从文中找出你最喜欢的一句话？ “信赖，往往创造出美好的境界” 2、小鸟离人越来越近的时候，它离什么越来越远？ 3、珍珠鸟的笼子，到底具有怎么样的特点？ 4、小鸟是否真的离开了笼子？ 5、“大鸟生气地叫一声”，大鸟为什么要生气？ 6、为什么大鸟和小鸟的感觉不一样呢 7、我请同学来谈一谈感受，你在笼子里面。你如何看 待信赖？你如何看待美好？你追求怎么样的境界？ 8、小鸟到底飞不飞得出去？它飞出去会怎么样？ 9、如果你想让小鸟飞出去，你会怎么做？

语文教研组长的角色意识
1、研究者 2、带动全组成为研究者
语文教研组长的角色意识
需要研究的问题： 1、文体教学策略。（诗歌、小说等） 2、写作教学策略。（序列、方法） 3、文学类文本阅读策略。（阅读学） 4、初中生阅读书目。
语文教研组的核心功能
1、教研组的基本功能 基于案例的行动教育 （参见王洁、顾泠沅《行动教育： 教师在职学习的范式革新》）

2、关爱生命。（正确认识人与动物的关系） 13.27% 3、小人物的可怜与可悲（保护弱势群体） 15.04% 4、作者勇于认错，真心改过。3.53%



问题二答案：对文章不理解程度



1、为什么要写三只猫，而且都是详写？ 31.86% 2、为什么第三只猫亡失后，我更难过？ 3、为什么第三只猫后，我家永不养猫？ 4、三妹和“我”真的喜欢猫吗？ 5、第一只猫为什么会死？ 6、第三只猫是怎么死的？为什么会死在邻居 家的屋檐上？ 7、文章仅仅是写猫吗？作者到底想说明什么？
建立阅读“期待视野”概念

例：内容一：郑振铎《猫》的课前调查问卷 题目1：读了这篇文章，你最突出的感受 是怎样的？你能联想到社会生活中的哪些现象？ 题目2：在内容和写作方面，还有什么疑 问吗？请提出来交流。 内容二：网上寻找12份《猫》的教学设计

Байду номын сангаас 问题一答案：对文章理解程度

1、误解与沟通。(反对主观臆断、明辨是非、 剔除成见、冤枉别人难补救） 69.01%

建立阅读“期待视野”概念

例：郑振铎《猫》的调查结果
本课主题教学的提升点并不在于明示作品的主题， 而应当在于增加学生关于多元解读艺术规律的感性认 识和帮助学生积累一些相应的知识经验和阅读方法。 我们的教师更多地关注对作品主题和思想情感的 分析解读，更多地引导学生学习作者细致的观察，生 动的描写，教学内容安排平实、细腻、周徉，反映了 初中语文阅读教学的重基础、重落实的倾向。但教学 内容安排停留在浅表层次，比较多地发挥了“定向期 待”（决定读者对作品的选择、理解、同化）的作用， 而忽视了“创新期待”（促进读者去发现作品中的新 意义）
语文教研组建设的几点认识
浙江省教研室 蔡少军 （csjhg@)



语文教研组构成因素
教师个体 教研组长 教研组
问题的提出
语文教师的核心需求是什么？
教师进修主要内容（顾泠沅）
1、学科知识（本体性知识） 2、教育理论（条件性知识） 3、教育实践 4、教育研究
找寻教师的归属感
我们是语文教师。 我们是中文教师。


语文教研组长的角色意识


例1：中考阅读题
13 ．①运用拟人手法，写鹿欣赏自己躯体、四肢和造 型的美，具体表现鹿是爱美的动物。 ②通过写“我”对鹿的感受，表现鹿在受到攻击 时的机智、冷静和勇敢。
语文教研组长的角色意识


例1：中考阅读题
1．你对文中鹿将碎冰整理干净的行为如何评价？ 2．如何评价文中“我”对鹿的情感发生的变化？ 3．这篇小说写得好吗？说说你的意见。
●在十多天时间内，共有１２００多名网友参与了 城市标志的投票与评论，其中４号作品（如右图） 得了２１９票。请你仔细观察与分析该标志，写几 句准确、简明的说明性文字，介绍其含义。 ●面对记者，请你说几句谦虚的话。
中文素养﹡
汉语知识、文学作品、文学批评、 文学理论、哲学理论、美学理论、 历史文化、社会文化、艺术修养
水之积也不深，则其负大舟 也无力；师之蕴之不足，则其 育长才也无望。 ----赵宪初
语文教研组建设
1、核心任务：提升教师中文素养 2、提升途径：有引领的阅读
语文教研组建设
阅读是我在黑暗中的一个通道。 在人的尘世生活的场景之下，在土地、河流、山脉、 森林、草木之下是沉厚的漫无际涯的黑暗。我就是黑暗 中的一粒尘埃。如果我关闭手中的矿灯，在光消失以后， 我就消失在黑暗之中。那时候我的肉体是没有意义的。 我的肉体和黑暗之中的岩石、煤炭、木头一样成为纯粹 的物质。我亮起灯的时候，我就是黑暗中异质的事物。 而我在黑暗中，在一盏矿灯的映照之下阅读，我的姿态 和形影就成为整个世界的一个稀有的标本。我想是这样。 我在阅读的时候为阅读本身心生感动。而阅读的行为我 觉得是我意识延伸的一个通道。我的意识穿行在两个世 界。 夏榆《白天遇见黑暗》
例：课内文言文要不要考？
人教版课本文言文分布



七年级上：《童趣》《论语十则》《山市》《＜世说新 语＞两则》 七年级下：《伤仲永》《孙权劝学》《口技》《短文两 篇》（《夸父逐日》《两小儿辩日》）《狼》 八年级上：《桃花源记》《短文两篇》（《陋室铭》 《爱莲说》）《核舟记》《大道之行也》《三峡》《短 文两篇（《答谢中书书》《记承天寺夜游》）《观潮》 《湖心亭看雪》 八年级下：《与朱元思书》《五柳先生传》《马说》 《送东阳马生序》《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭 记》《满井游记》 九年级上：《陈涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中对》 《出师表》 九年级下：《公输》《＜孟子＞二章》《鱼我所欲也》 《＜庄子＞故事两则》《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》 《愚公移山》
中文素养
●上帝把所有人都骗了，因为地狱才是最美的！佛知道 真相，所以佛说：“我不入地狱，谁入地狱？” ●黑夜给了我一双黑色的眼睛可我却用它来翻白眼。 ●我也曾有过一双翅膀，不过我没用它在天上翱翔，而 是放在锅里炖汤……
中文素养
●《历史是个什么玩意儿》
●《中国不高兴》 《中国为什么不高兴》
●《我与父辈》 《聆听父亲》
文言文教学的误区
微斯人，吾谁与归？
先生不知何许人也？ 造饮辄尽 执策而临之 无从致书以观 佳木秀而繁阴
大陆、港、台文言文比重
●大陆：初中：39篇，占10.8% 高中： ●香港：初中：57篇，占45% 高中：76篇，72%
●台湾：初中：58篇，占45% 高中：51篇，占40%