基本流程是：
准备阶段： 复习旧知—唤起记忆—创设情境—提出问题 探究阶段： 自主探究—分组讨论—组织汇报—集体归纳 深化阶段： 尝试运用—自主解题—同伴互查—交流见解 评价阶段： 组内互评—集体评价—质疑提问—深化创新
三、主体性课堂教学模式的应用
（一）课前搜集，作好辅垫 （二）小组合作，自读自悟 （三）汇报交流，培养创新
敬请各位领导、老师多多指导。谢谢！
主体性课堂教学模式
——“自主合作探究学习方式的 研究”阶段成果报告
城关镇西关小学
一、课题研究的缘由：
为了进一步深化教育改革，全面推进素 质教育，培养学生的自主学习、合作交流、 主动探究能力，我校确立了“自主合作探究 学习方式”的课题研究实验。
二、主体性课堂教学模式的构建
模式的一般环节为：——创设情境， 提出问题——科学猜想，新知呈 现——主 动参与，自主探究——合作学习，交流互 动——反思总结，应用拓展。
1、整体感悟，赏析品味 2、鼓励质疑，培养创新 3、课堂总结，畅所欲言 （四）综合实践，延伸拓展。
四、重视课题实验工作
（1）强化课题管理，加强理论学习，确 保实验有效推进。
（2）以突破课堂教学为中心，积极探索 学生主体性学习的有效途径。
五、对实验的反思
（一）关注课堂教学、课外学习方式研究 不够。
（二）从教法转变促进学法转变步子还不 够大。
（ 三）研究的案例、模式等有价值的材料 还不够系统。
（四）主体性课堂教学模式应用中如何关 注学困生弱势群体，有待进一步探索。
实验工பைடு நூலகம்今后的设想：
一、仍需进一步强化实验理论学。 二、有针对性对实验中遇到的困惑和存在的问 题 集中力量攻关，寻求突破。 三、加大校际间的交流，聘请县教研部门专业引 领。 四、进一步做好课题研究资料的收集、整理、分 析、总结，形成新的成果，并推广运用到教育教 学，使师生在自主合作探究活动中实现相互启迪 的完美结合，达到教育教学的高效运作。