Ｂ ．自然主义 教育的目标 与方法 先在思想领域展开反封建思想解放运动。就教育领域而言，卢梭 自然教育的最终 目标是培养 自然人。在卢梭看来，自然人是 针对传统古典教育的弊端，提 出自然主义教育思想 ，详细阐述 了 相 对于公 民而言的。他认为在专制社会中由于人的 自由与主权遭 培养社会 “ 自然 人” 的教育 理 想 。 到践踏 ，因而不能够同时教 育出人和公民，必须在两者之间选择 １ ．自然主义教 育的理论基础 Ａ ．自然主义哲学 其一。自然人是完全为了自己生活 ， 不依赖任何职业与社会地位 ， 卢梭 自然主义教育是以其 自然主义哲学为依据而提 出的。与 可以适应各种 变化的人。而公 民则与社会关系密切 ， 国家越大， 人 原罪说所宣扬的人生来带有罪恶不同， 他认为人的本性是善良的 ， 民的自由就越小。因而，自然人理应成为国家培养 的对象。但是 ， 每个人都具有善 良的情感 ，这种善 良的情感是与生俱来并且内在 卢梭所强调的 自然人并不是将其赶到森林 的野蛮人 ，而是生活在 于 天性 之中的。 自由、理 ￣ 良心构成 了善 良的天性。这种善良 社会中的自然人。这样 的 “ Ｉ ０ ｆ ＋ 自然人”既保持 了自己的天性 自由发 的天性 不会 因为贫贱而变化，人之所以变得罪恶是由于后天的残 展又 能在社会中生 存。这种 “ 自然人”与传统教育培养 出的身心 害 所致 ，诸如错误 的教育、不合理的社会制度、宗教 、社会偏 见 倍 受摧残的人截然不同。 受卢梭的生活背景与阶级地位 的影响， 他 等因素 。正如卢梭在 《 爱弥儿》中所说 ：“ 出自造物主之手 的东西 所提出的 “ 自然人” 实际上就是 小资产阶级 的化身。他 所憧憬 的 都是好 的，而一到了人的手里就全变坏了。 因此，为了改造人的 身 心和谐发展 、适应社会 的 “ ” 自然人”正是摆脱封建主义枷锁 的 本性 ，使人重新成 为 自由人 ，卢梭提 出了教育 归于 自然 ，通过 自 资产阶级新人。
然主义教育来实现培养社会新人的教育理想。
Ｂ 天赋人权说 ．
为了与 自然教育 的总原则相适应 ，卢梭 提出 了 “ 消极教育” 法 ，即任何事情成人没有必要去干预而是让大 自然按照它 自己的 卢梭的 自然主义教育思想建立在其道德理 想国的政治理论基 方式来教育儿童。；极教育并不意味着大人对孩子放任 自流 、无 ｉ ４ 础之上。 按卢梭本人所述 ， 的政论性著作 《 他 社会契约论》 《 所作为 ，它强调根据儿童不 同发展阶段的特点与需要进行教育 。 与 爱 弥儿》在思 想上是相 同的，不 了解其政治学说就无法理解其教育 “ 那种试 图不成 熟地造就思想 ，以成人的职责去教育孩 子的教育 ， 理论。卢梭 的政治理论认为人生来就 自由、平等且具有不可剥夺 称之为积极教育。那种 想在直接授予知识前让知识工具的器 官完 的天赋人权。 后来 ， 由于私有制的出现社会产生了不平等现象。 人 美化 ，努力以恰 当的感性练 习为理性知识开路的教育 ，称之为消 们为了获得平等与自由的权利 ， 必会推翻封建腐朽 的专制统治 ， 极教育。这种消极教育不是浪费光阴 ，无所事事，它是为了让孩 势 建立起符合人性 自然发展 的理想国家，而这种理想国家的建立有 子在达到理解真理 的年龄时 ， 能够走上引导他向真理进发的道路 ： 赖于具 有善 良本性的公民。为了培养 出符合理想国家要求的公民 ， 在他获得认识和热爱善良的本领时 ，走上引导他成 为善 良人的道 就必须依据 自然主义教育将其加以改造 ， 恢复他们 的自然本性。 正 路。 ”由此看来 ，卢梭 的消极教育完全是积极 的。消极教育有助于 是 出于这一政治需要 ，卢梭提出了以培养具有善良的自然本性公 保护儿童善良的自然本性 ，避免不良因素的影响，为儿童的发展 民为 目标 的自然主义教育思想。 奠定 坚 实 的基 础 。 ２ ．自然 主 义教 育 的 主 要 内容 Ｃ 然主 义教 育的实施过程 ．自 Ａ ．自然主义教育的内涵及对 象 卢梭认为 ，儿童是依据 自然制定 的计划而成 长的。这～计 划 卢梭 自然教育 的核心是教育归于 自然。他强调教育要顺应人 推动儿童在不同的时期和 阶段发展不同的能力。人生在每～个年 的本性 ，反对那种不顺从儿童特点 ，按传统与偏见强制儿童接受 龄 阶段都有与之适应的完善程度。依据人 自然发展 的进程与不同 违 反自然发展的所谓教育。正如卢梭所说 ，“ 大自然希望儿童在成 时期 的身心发展特点，卢梭将 自然教育划分为四个阶段 ：
教 育 思 想 的 现 实启 示 。
关键词：卢梭 ； 自然主 义；教育启示 卢梭是十八世纪法国著名的启蒙思想家和 教育家。当时的法 对儿童提出了超 出其身心发展水平的要求。这样 ，看似节省时间 国正值 封建制度 日趋腐朽 ，资产 阶级及广大劳动阶层同封 建统治 实际上却阻碍 了儿童 自然发展的进程 ，造成拔苗助长 的错误。因 阶级矛盾 日益尖锐时期，天主教会与统治者相互勾结 ，用宗教蒙 此 ，教育要着 眼于儿童 ，根据儿童的 自然天性有针对性 的施加教 蔽人们的理性。为 了唤醒人 民、拯救 国家 ，卢梭等启蒙思想家率 育 ，这 样 的教 育 才 是有 益于 儿 童 发 展 的教 育 。
党建 与思想教 育
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试论卢梭 的自然主义教育思想及其现实启示
钦 爽 （ 宁夏大 学教育 学院 宁夏银川 ７ ０ ２ ） ５ ０ １
摘 要：自然主 义思想作 为卢梭教 育思想的重要组成部分 ，震撼 了当时的整 个欧洲。时至今 日，依 然对世界的教育理论与 实 践产生深远影响 。该文在 阐述卢梭 自然教育思想的理论基础与 内涵 的基础上 ，结合 当今我 国教 育的实际问题 ，揭 示卢梭 自然主义