5、高考改革决定
• 2014年国务院提出了深化考试招生制度改革实施意见。 • 高考综合改革试点主要在三个方面改革：一是改革考试科 目设置。保持统一高考的语文、数学、外语科目不变，计 入总成绩的高中学业水平考试科目。二是改革招生录取机 制。探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综 合素质评价的多元录取机制。三是增加学生的选择性，分 散学生的考试压力，促进学生全面而有个性的发展。到 2020年，全国实行新高考，从新高考看，明显注重了自主 选择、个性发展、身心健康、兴趣特长、多元录取等特点 。
三、我市普通高中如何实现多样化发展？ 2、挑战自己
（4）方式：培养方式多样化 • ①满足学生个性化的课程学习需求。 • ②建立针对不同学生的情况在课内和课外进行个 别辅导的教学组织形式。 • ③建立和推进分层教学、走班制、学分制、导师 制、学分互认制等教学管理制度。
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二、为什么要多样化发展？
1、国际视野决定
• 普通高中多样化发展是全球教育多样化的体现。联合国教 科文组织开发的《国际教育标准分类》（ISCED-97）将 高中阶段教育定义为3级教育，分为以下三类： 一是普通 教育（general education）,二是职业前或技术前教育（ pre-vocational or pre-technical education）,三是职业或 技术教育（vocational or technical education）。 • 经济合作发展组织（OECD）将成员国高中阶段教育提供 方式分为三类，一是学校型，全日制学校教育是基本教学 方式；二是双元型，；三是复合型。
新高考背景下普通高中 多样化发展的三点思考
黄冈市教育科学研究院 易淑泉
一、什么是普通高中多样化发展？
1、对象
• 高中阶段教育:一般是从全日制义务教育结束后开 始，包括两个部分，一是普通高中教育，一是职 业技术教育。 • 普通高中教育:主要由普通高中来完成，普通高中 是相对于职业等特别高中而言的。普通高中根据 学校的质量和政府扶持度又分为重点高中和一般 高中，重点高中是指政府重点扶持的高中或者省 级示范性普通高中（如黄冈中学和各县一中）。
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（2）正确评价
• 新高考即将实行，评价方式也发生了重大变化，教育评价 逐步回归教育的本原。在教育价值取向上从过度追求现实 功利转向追求教育对人的发展的价值。在教育质量评价上 从过度注重学科知识成绩转向全面发展的评价。评价内容 以学生素养发展为核心；评价方式强调发展性评价；评价 方法日渐科学化；评价功能突出反馈与改进；评价标准和 评价结果多元。
二、为什么要多样化发展？
4、社会需求决定
• 社会对人才的要求也日益发生着变化，从重学历 到重能力、重职业道德和价值观，人才规格内涵 日益丰富，“职业忠诚、责任感、专业进取与创 新、团队协作和职业规范”等职业道德、态度及 其作为其内核的价值观，成为社会（单位、企业 ）选人、用人的重要标准。
二、为什么要多样化发展？
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（2）体制：发展方式多样化
• 各级政府和教育行政部门要切实履行统筹规划、政策引导 、监督管理和提供公共服务的职责，通过权力下放，赋予 学校更大地办学自主权，追求发展方式多样化，尤其是要 减少在学校办学目标、课程设置、人事管理、资源配置、 教学评价等方面的行政干预。学校要立足自身实际，积极 探索，大胆实践。一方面以国家课程为依据，结合学生的 发展情况，自主安排教学内容、教学进度和各类测试，创 造性地实施国家课程，以满足不同能力、不同志趣学生学 习的需要；另一方面，学校要根据学生的兴趣和个性发展 需要，挖掘自身优势，开发课程资源，建设一批有本校特 色的学校课程。
三、我市普通高中如何实现多样化发展？ 3、改变自己
（1）错误评价
• ④评价标准：过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异 和个性化发展。 • ⑤评价方式：没有将终结性和发展性评价有机结合，忽视 被评价者的进步程度和努力程度。 • ⑥评价方法：以传统的纸笔考式为主，缺少科学的、多样 的测评方法和手段。 • ⑦评价功能：过分强调甄别与选拔功能，忽视引导、诊断 、改进和激励作用。
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（6）特长：培养方向多样化
• 要拓展普通高中办出特色的视野，着重在培养学生特长上 下功夫，以求培养方向多样化。目前各县较为成功的特色 高中，主要集中在外语（尤其是小语种）、传媒、艺术（ 主要集中在美术、音乐）、体育、奥赛等方面，可以考虑 发掘更多的领域以发挥学生的特长，如足球、民族戏曲、 表演、舞蹈、创新大赛、计算机、机器人比赛等等。还可 以根据学生的特点开发学生的写作才能（如网络小说的写 作）、自主设计、科技小发明等。
（1）理念：目标培养多样化
• 普通高中教育要实现多种培养目标，不能只满足学生升学 这一需求，还要为不能升学的学生寻找出路；学校要从创 新人才培养模式的要求出发，设想在为学生升学打基础的 过程中仍然要开发不同学生的潜能，培养更多有特长或专 长的学生，以满足高一级学校对多样化生源的需求；培养 大量与地方经济社会发展相适应的合格公民和实用人才， 从而增强普通高中教育为地方经济、社会发展服务的能力 ；为学生提供一个自主发展的时间与空间，通过参加文明 、健康、活泼的体艺活动，让每个学生都能基本掌握几项 体育运动技能和艺术特长，进一步推动学校体育、艺术教 育工作的改革与发展。
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（2）正确评价
②学业发展水平。 创新意识：独立思考、批判质疑、钻研探究、创新思路、 创新方法、创新方式。 思想方法：各学科的基本思想和方法的理解和掌握程度。 实践能力：关注现实生活、社会实践、志愿服务、解决实 际问题、职业准备。 知识技能：各学科课程标准要求的基础知识与基本技能。
二、为什么要多样化发展？
2、国家战略决定
• 国家战略：推进普通高中多样化发展是实现我国 从“人口资源大国”向“人力资源强国”迈进的 中大战略，是国家层面对普通高中发展的宏观政 策指向和国家战略。 • 战略愿景：推进普通高中多样化发展是满足每个 “不同潜质高中学生发展需要”的发展愿景。
二、为什么要多样化发展？
一、什么是普通高中多样化发展？
2、内涵 （4）内涵
①促进办学体制多样化，扩大优质资源。 ②推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。 ③探索发现和培养创新人才的途径。 ④鼓励普通高中办出特色。 ⑤鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学 内容。 ⑥探索综合高中发展模式。 ⑦采取多种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育。
（5）课程：培养载体多样化
①国家课程：普通高中要坚持以课程建设为核心，进一步减少国家课程的 容量、降低课程难度、调整课程结构。 ②地方课程：要结合实际和办学特色，自主开设课程，创造性地实施国家 课程，有计划地整合国家课程和学校课程，建设地方课程系统。 ③校本课程：学校要根据学生的兴趣和个性发展需要，挖掘自身优势，开 发校本课程资源，建设一批有本校特色的学校课程。 ④国际课程：引入国际课程体系或国际课程，包括国际组织开发的课程， 如IB、PGA课程，国际性的考试课程，如A-LEVEL、ACT课程，以及 国别课程，如美国的AP课程、SAT考试。
三、我市普通高中如何实现多样化发展？ 2、挑战自己
（7）融合：培养主体多样化
• • • • ①与高校融合 ②与职校融合 ③与同类融合 ④与国际融合
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（1）错误评价
教育质量综合评价成为教育改革成败的关键因素。错误的评 价只能阻碍教育的发展。我们的教育评价不科学、不合理 。具体表现是： • ①评价理念：以分数论英雄，以升学率论成败。 • ②评价对象：被评价者处于消极被动的地位，忽视了自我 评价、自我完善。 • ③评价内容：偏重知识评价或外围评价，忽视了对学生全 面发展的内在评价。
三、我市普通高中如何实现多样化发展？ 3、改变自己
（2）正确评价
③身心发展水平。 审美修养：艺术修养、审美情操。 人际沟通：师生关系、同伴关系、亲子关系。 情绪行为：情绪的觉察与排解、行为的自我约束、克服困 难的态度。 生活方式：健康知识与技能，生活卫生习惯、文体活动。 身体机能：身高、体重、肺活量、视力、运动机能。
3、成长属性决定
• 普通高中教育处于国民教育体系承上启下的关键 环节，是促进学生从未成年走向成年、个性形成 、自主发展的关键时期，对实现人的全面协调发 展和培养创新型人才,提高国民整体素质是至关重 要的。中学生的成长属性决定了普通高中教育必 须多样化。
二、为什么要多样化发展？
3、成长属性决定
中学生成长的本质属性有： （1）中学生是具有发展潜能的人。 （2）中学生是具有发展需要的人。 （3）中学生是以学习为主要任务的人。 （4）中学生是具有主体性的人。 （5）中学生是具有“向师性”的人 （6）中学生是具有“独立性”的人。
一、什么是普通高中多样化发展？
2、内涵
（1）地位 • 关键环节:普通高中教育处于国民教育体系承上启 下的关键环节。 • 关键时期：是促进学生从未成年走向成年、个性 形成、自主发展的关键时期。
一、什么是普通高中多样化发展？
2、内涵 （2）作用
• ①高中多样化发展是适应学生不同学习和发展需 要的重要保证。 • ②是激发高中办学活力、促进学校办出特色的主 要途径。 • ③是满足国家经济社会发展对多样化人才需要的 必然要求。
一、什么是普通高中多样化发展？
2、内涵 （3）依据
• 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》 • 2012年7月，教育部《关于推动普通高中多样化发展的若 干意见》 • 2012年11月，教育部《教育部学习宣传和贯彻落实党的 十八大精神重点工作方案》 • 2015年10月，中国共产党第十八届中央委员会第五次全 体会议