参与，理论指导与习作紧密结合融为一体的过程。在日常的初中作文教学中，普遍存在 实际，讲与练脱节的现象。一般是“讲——写”两段式教学结构，即先由教师命题，讲 和写作要求，然后学生写文章。这样，使教与学割裂了，讲与练中间缺少了一个消化吸
第一部分
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01
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构成了整个初中阶段作文教学系统、完整的目标序列。使用这个序列，可规范作文教学
划、有目的地进行，提高作文教学的效率。由于篇幅所限，仅以目标序列第二类“议论 列表说明如下： 初中作文目标序列 （附图 {图&#125
;） 这个目标序列，是整个初中阶段作文教学的总体规划和设计，集中体现了初中作文 求。实施这个序列，可以有效地解决初中作文教学的盲目性和随意性。然而，要将这个 正转化为学生作文的认知结构和实际的写作技能技巧，还必须改革和优化作文教学的实 行科学的实际写作训练。 二、实施目标序列，优化教学过程 作文教学的过程，应该是
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完成模高和 图高的作业 争取尽快做 好不能再拖
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辅助软件可以 为幻灯片提供 很好的辅助等 有必要去学习
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形成思路风格 仔细考量细节 把每一步做好
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这是并列关系 的表达方式之 你可以输入其 他的内容代替
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初一记叙文的教学和写作训练。同理设计说明文类2个专题9个训练点，主要配合初二说 教学与训练；议论文类2个专题9个训练点，配合初三的议论文写作教学使用；文学体裁 个训练点，应用文类18个训练点，分别配合初中各册语文教材中的相应写作训练使用。 89个训练点，全部拟订了适当的训练目标和写作指导，训练目标成网络结构，纵横联系